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当代社会是一个快速发展的时代，时代的发展离不开口语交际。因此，现代教育越来越重视学生口语交际的教学。塑造学生口语交际能力的重点是从小培养。根据心理学的研究成果，学前和小学是儿童语言发展的关键时期。因此，小学语文课堂已成为培养学生口语交际能力的重要平台之一。小学语文教师在教学过程中应以口语交际为重点教学项目之一，通过各种教学策略提高学生的语言交际水平，促进学生综合素质的全面发展。

 

一、小学语文口语交际的教学理念

 

1、生活化原则

 

小学语文口语交际的教学理念之一是生活原则。汉语是一门非常接近学生的课程。学生的生活和学习离不开汉语，更离不开口语交际；教师培养学生汉语口语交际能力的最终目的是恢复生活，让学生在生活中更好地与他人交流。因此，小学语文教师在口语交际教学中应遵循生活化的原则，不仅要在课堂上教学生一些口语交际技巧，还要引导学生在日常生活中锻炼交际语言的能力。生活是孩子们丰富多彩的课堂。在日常生活中，学生总是需要通过口语表达自己的感受、思想和观念。老师可以把握住这一点，选择更多学生在日常生活中感兴趣的话题，让学生进行交流和讨论，既能锻炼学生的口语交际能力，又能激发学生的学习兴趣和热情，让学生更积极地与他人交流，更愿意与他人分享自己的话题和想法。

 

2、尊重性原则

 

小学语文口语交际教学应遵循尊重原则。沟通是一个人与人之间相互交流、互动、表达情感思想的过程，但在这个过程中，人与人之间应该相互尊重。学生只有学会尊重，才能在沟通过程中更加得体、礼貌、礼貌，这种得体、礼貌、礼貌最终会体现在学生的综合素质上。因此，小学语文教师在口语交际的教学过程中也要充分体现尊重原则，把每一个学生都用在公平的位置上，不能因为学生的个体差异而区别对待，也不能因为是老师就忽视学生的个人意志。他们应该充分尊重学生的个性，用自己的言行引导学生懂得尊重他人。

 

3、个性化原则

 

小学语文口语交际的教学也要遵循个性化的原则。每个学生都不一样。这些差异表现在兴趣、爱好、特长、性格等方面。学生之间没有好坏之分，只是每个人不同的个性特征。小学语文教师在口语交际的教学过程中要充分尊重学生的不同个性，尽量让每个学生找到适合自己的交际方式，让每个学生都能得到不同的发展，而不是把自己的想法强加给学生。中国文化博大精深，中国语言的表达丰富多彩。不同个性的学生有不同的个性化表达形式。教师不能抑制学生独特个性的发展，而应鼓励学生在口语交际过程中充分发挥自己的特长。

 

二、小学语文口语交际教学策略

 

1、引导学生正确运用语言知识

 

教师应引导学生在小学语文口语交际教学中正确运用语言知识。教师必须培养学生在这方面的知识和能力，使学生知道在什么场景中说什么样的话，什么样的情感应该用什么样的语言来表达，什么样的句子能更准确地传达自己的想法等等。同时，教师还应教学生区分现场情境和沟通情境，即现场情境是指语言行为的具体环境，沟通情境是指由各种沟通元素组成的抽象环境。教师应教学生正确区分演讲场所，帮助学生分析哪些因素适合沟通，哪些因素不适合沟通，哪些因素可以改变，从而提高学生的基本语言应用能力。

 

2、运用情景教学法进行教学

 

运用情景教学法进行小学语文口语交际教学是一个很好的策略。情景教学法的关键在于“情景”二字，即教师要通过为学生构建各种真实的交际场景，让学生身临其境地进行口语交际。因此，情境的构建是教师掌握的最重要的关键。教师在创造情境时，要选择一些贴近生活、学生非常感兴趣的题材，让学生熟悉有趣，更愿意融入这样的情境进行语言交流。通过在这些丰富的交际情况下相互交流，学生可以充分提高自己的口语交际水平，这也是教师口语交际教学的最终目标。

 

结语：

 

综上所述，小学语文口语交际的教学不仅体现在课堂上，更体现在生活的每一个角落。因此，教师要充分利用日常生活，为学生创造良好的语言交流环境，引导学生在日常生活中多交流兴趣，多锻炼口语交际能力，在教学中充分尊重学生的人格尊严和个性特征，让每个学生都能得到不同的个性发展。