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一、目前高中英语写作课堂教学模式

 

目前高中英语写作教学的课堂模式主要是：“范文学习或材料阅读――学生审题――过程指导――写作――教师改评――总结模式。不可否认，这种模式针对性强，“耗时少，见效快”。然而，这种“阅读（范文或阅读材料）――记住(词句或模板)――使用（单词、句子和模板）的写作课堂往往导致学生参与不足，师生缺乏互动，评论更像是一种形式。为此，作者试图将微课渗透到写作教学中。

 

二、微课教学理念

 

微课教学是一种通过播放相关视频进行短时间教学的课程。微课可以是一个教学主题。 5～8 分钟或更短的视频录制也可以解释或演示一定的学习目的。教学内容针对性强，教学重点和目的明确，有助于学生构建知识，加强师生互动，实现在线或移动教学。微课符合现代社会快节奏和对丰富信息的追求。

 

微课和翻转课有一定的区别。与“微课”相关的“微课”概念有：微课、微课、微视频、微学习。其共同点是“微”，即教学时间和内容短，资源组成、结构和场景组成，主题突出，内容具体，反馈及时、有针对性。微课的学习内容可以在课堂上进行，几乎不占用学生的课后时间。翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生。在课堂上，学生更注重基于项目的积极学习，教师不再占用课堂时间来教授信息，这需要学生在课后完成独立学习。这种教学模式要求学生花更多的课外时间参与学习，这对条件不完整的地方和家庭有很大的挑战和障碍。

 

三、小结

 

微课渗透的写作课增加了课程的容量，不乏说、读、写等材料的输入和输出。这种写作课以学生为导向，加强师生在课堂内外的互动，给学生真正参与课堂的机会，调动他们参与课堂的积极性。总之，微课渗透的写作课堂模式可以概括为“录制微课”――观微――练微――整微――评微――固体微”等环节的一系列过程。教师要做好微课的制作和利用，让他们在看似“碎片化”的微课教学环境中看到真相，知道“微”，提高课堂写作的教学和学习效果。