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根据高中地理课程标准，地理教育的重要目的是指导学生通过组织一些地理启发教育活动、创新思维活动、情境学习活动、地图理解活动等，了解地理学习背后的“地理原因、地理发展过程、地理发展规律和地理解决方案”，结合相关地理案例将学生学习的地理知识转化为具体的地理实践活动，充分体现地理教育“科学、探究、创新”的特点，真正实现“地理素质教育”的实践目标。在本文中，我将重点分析三种地理案例的课堂教学实践模式，希望能对教师的教学和学生的学习形成新的灵感。

 

一、高中地理新案例教学模式

 

(一)与生活联系中的案例教学

 

从本质上讲，地理来源于生活中的观察，服务于我们的生活实践。因此，针对地理学科的这一特殊属性，教师要引导地理教学案例与学生的生活实际联系起来，把学生的思维引向生活，根据生活中的现象进行思考，在地理知识学习的重要前提下提高学生的地理认知水平。

 

比如在学习高中地理必修课二(中图版)“城市化”的过程中，由于本课程的教学内容与“城市发展”有关，学习的主要目的是让学生了解城市化的主要过程和特点，并通过具体案例分析城市化对我们地理环境的重要影响。在实际地理课堂教学中，教师首先在教师多媒体设备上为学生播放改革开放以来我国城市景观主要变化的教学视频，让学生在认真欣赏的过程中与学生的实际生活联系起来，思考“为什么我国农村人口涌向城市？”大量农村人口进入城市后，城市发生了哪些主要变化？城市化的重要指标是什么？让学生用这些问题结合自己的生活来思考。学生们回答了一些关键点，比如“农村人口进入城市是为了获得更高的生活质量，让孩子们接受更好的教育，所以城市的主要现象是：住房、交通、就业、医疗等。”因为学生在现实生活中可以观察到这些现象，所以理解会更清楚。然后，教师带领学生分析城市化进程的特点，发展中国家和发达国家的城市化进程和时间，城市化对地理环境的影响，提高学生的整体把握能力。

 

(二)在地理情境中进行案例教学

 

地理情境的设置在高中地理教学中是非常必要的。对于一些难以理解的地理问题，教师应使用现代多媒体技术或引导学生进行相应的地理实验，使学生了解地理现象的原因、过程和结果，使地理知识应用于生活，提高学生的地理综合学习能力。

 

比如，在?v在描述高中地理必修课1(中图版)《地球公转与季节》时，由于本课程的整体教学目的是让学生了解地球公转的方向和周期，可以用黄赤交角示意图说出黄道面与赤道面与地轴的特殊关系，了解太阳直射点运动引起的昼夜变化，提高学生的地理认知度。在本课程的实践中，由于教学内容对学生不容易理解，教师提前带来各种教学道具“透明地球仪器模型、发光太阳模型、手电筒”等，模拟教室内学生的地球公转过程。让学生观察黄赤角、地轴与赤道面的关系、太阳直射点的运动轨迹等，对地球公转的知识有一个宏观的了解。了解后，教师带领学生分析太阳直射点运动引起的季节变化特征，深入分析黄赤角、太阳直射点、中午太阳高度变化、昼夜长度变化，使学生深入了解本课程的地理知识，培养学生的地理实践水平。

 

(三)合作探究案例教学

 

小组合作学习模式是现阶段地理课程标准中提倡的一种重要模式，即在小组合作过程中，教师结合具体的地理问题或地理案例，引导学生思考地理问题，指导小组成员讨论和探索问题，在最大化集体力量的基础上，合作解决相应的问题，在提高学生地理理解能力的过程中，培养学生的团队合作水平。

 

例如，在学习高中地理必修课三（中图版）“中国黄土高原水土流失治理”课程时，由于本课程的主要内容是区域地理，主要目的是引导学生通过观察一些图片和材料，了解水土流失的原因、水土流失造成的危害和控制水土流失的措施，从而总结出分析区域环境问题的思维方式。在教学中，教师根据学习能力将所有学生分为三个学习小组，给每个小组带来不同的思考问题，比如“你知道黄土高原的土壤质量是什么？”黄土高原地形对水土流失有什么影响？黄土高原降雨量对水土流失有什么影响？水土流失的人为原因是什么？主要危害是什么？“老师引导每个小组的成员用自己的问题联系观察到的现象进行思考，并表达自己的观点，提高学生的讨论和参与能力。在讨论过程中，学生们总结出“气候、土壤、地形、植被、水文”等自然因素是水土流失的重要原因，人为破坏使水土流失更加恶化。因此，必须采取应急生物措施和工程措施，控制水土流失，改善黄土高原水土流失。在整个分析过程中，让学生了解区域环境问题分析的方向，提高环境认知能力。

 

二、高中地理案例教学的重要意义

 

教师引导学生在联系生活、情境创造和小组合作的过程中学习高中地理案例，有利于提高学生的地理生活实践水平，培养学生的地理生活能力，提高学生对地理现象、地理变化和地理规律的认识，激发学生的地理探究水平，提高学生的地理综合能力。简而言之，高中地理案例教学对提高教师的综合素质和培养学生的地理学习能力起着关键作用。