高考改革对英语教学的影响
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一、研究综述
1.英语高考制度改革总结。从1978年开始，英语考试由国家统一命题。1979年至1982年，英语成绩分别为10%、30%、50%和70%的比例计入总分，英语在整个高考中的比例逐年增加。1983年，英语成绩以100%的比例确立了重要地位。1999年，“3”+X高考改革方案提出并首先在V东实施。2002年，浙江、江苏、山西、吉林进行了“33”+X在改革中，英语首次与数学和汉语分数相同，分别占150分。2013年，北京将英语降至100分，实施社会化考试。2014年，国务院召开新闻发布会，提出取消文理分科，保持语数外三科分数不变，即英语分数仍为150分。2015年，上海和浙江在“3”+X在此基础上，率先实施英语社会化考试，一年两次，按考试等级录取，其他省市也从2017年开始陆续实施。
2.教师角色研究总结。由于教育结构不同于社会结构，因此教师也应该具有多样化的角色。在教育教学领域，教师的角色总结如下：①知识文化的传播者；②教书育人的教育者；③班级活动的组织者；④教育改革的开拓者；⑤心理健康指导员；⑥家长与学校的沟通者。
二、高考改革对英语教学的影响
1.高考英语题型的变化。全国传统高考英语统一试卷包括：听力理解、单项选择（语法、词汇）、完形填空、阅读理解、写作（纠错、写作）。固定的问题导致考试更倾向于考察学生的考试能力，而新课程要求的高考英语问题更注重用语言知识解决实际问题。
2.教学模式的变化。
（1）从沉重的结果转变为沉重的过程。随着英语社会化考试的推进，它打破了“终身考试”。过程教学的地位突出，即教师在整个教学过程中应更加注重学生的学习过程，以传授知识为载体，更加注重通过各种不同的教学方法应用于教学，即逻辑思维、辩证思维，运用科学方法解决问题，增加这些内容在教学中的比例。
（2）由重教学向重全面发展转变。高考改革更注重发展以学生为主体的地位，注重培养学生的学习自主性和主动性，通过教师的指导和启发，探索学生的辩证思维和独立思维能力。它不仅可以探索学生积极发现、探索和解决问题的能力，还可以培养学生批判性思维和创新性思维的能力，有利于学生核心素养的发展。