合作学习对高中英语课堂学习的重要性
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一、合作学习对高中英语课堂学习的重要性
在新教育理念的影响下，越来越多的教育界人士意识到传统教育模式的不足，关注教师与学生的关系。合作学习模式以学生为中心，以教师为主导，充分体现了教师与学生在教学过程中的关系。通过设计合作学习问题，教师可以让学生展示自己，表达自己的主张，在学生面前展示自己的价值。这大大发展了学生的学习潜力，激活了课堂氛围。此外，它还可以培养学生与他人沟通的能力，提高学生的综合素质，使学生能够在和谐的合作氛围中真正相互倾听。小组成员各抒己见，发散思维，从不同角度观察和阐述问题，将不同的意见结合起来，改变了以往对一件事只有一种看法的方式。从而培养学生从不同角度看待问题的能力，间接培养学生的创新能力。
二、高中英语课堂合作学习存在的问题
（1）合作学习流于形式
目前，高中英语课堂合作学习的发展并不令人满意。教师在组织合作学习教学时，基本上是一种形式，走过场，华而不实，或注重“问题”的学习，而不注重合作学习的过程。有的老师在组织英语合作学习的课堂上只安排任务，然后让学生讨论“意思”，最后给出“标准答案”，或者在学习整个话题时随意选择一个地方或者几个地方作为合作学习，让学生参与讨论。即使进行了合作学习教学，根本没有认真解读教材，也没有明确整个单位话题的学习目标和学习任务，更不用说通过合作学习和教学来实现教学目标了。整个课堂都是为了合作学习而合作学习，失去了合作学习本身的真正内涵。这样，只有形式的合作学习根本起不到应有的作用，浪费时间，让学生对学习失去兴趣，让老师越来越不愿意组织合作学习和教学。
（2）合作学习模式应用不充分
在日常教学中，许多教师组织的英语合作学习次数较少，实施范围较窄。教师一般在讲公开课或有人听课时安排学生合作学习，正常情况下是传统的教学方法，或者只是走过场，表面上看课堂活泼，事实上，并没有真正发挥合作学习的作用，但浪费了学生宝贵的时间。此外，一方面，教师对合作学习的理解不全面，不深刻，另一方面，高中英语新课程标准的教材没有完全研究，教师基本上认为合作学习活动只适用于 introduction 以及 reading 在里面，对于课文中， listening， writing 其他部分基本不使用合作学习教学，基本上是传统教师，学生学习教学方法，合作学习的组织范围相对较窄。
（3）学生对英语合作的积极性不高
在英语合作学习的过程中，仍有学生积极参与，总是被动学习，接受学习，似乎对英语学习完全不感兴趣，合作学习拖延，懒惰，不愿主动探索，甚至有些学生在整个合作学习过程中基本不参与，不说话，做自己的事情，把自己放在合作学习之外，似乎与自己的事情无关，包括许多优秀的英语学生。