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在传统的课堂集体教学中，教师不能让大多数学生参与教学活动，这些学生处于消极和被动的学习状态，学习效率低下。小组合作学习可以避免上述情况，为师生提供英语交流合作的机会，是英语课堂教学中一种很好的教学组织形式。因为它可以让更多的学生同时直接参与交流和互动，可以创造一个良好的情感氛围，让学生有更多更好的机会自由地说他们想说的英语，并可以发挥更多的自主性。此外，小组合作学习改变了高中英语课堂教师讲师厌倦记笔记的教学方法，改变了海洋战术的教学方法，改变了考试成绩的教学评价基础。小组合作学习使学生通过互助学习、相互交流、相互尊重、共同分享成功的快乐，产生了“我想学习”的强烈愿望，大大提高了高中英语教学的效果。以下作者讨论了小组合作学习在高中英语教学中的应用。

 

目前，高中英语教学中小组合作学习存在的问题

 

1、学生不主动合作，基本停留在小组内。学生独立学习时积极认真，小组合作不严谨，不够认真，不能全身心投入到小组活动中，使得小组合作中的优势无法发挥，导致小组合作效果不尽如人意。学生在小组合作中参与不好。很多学生，尤其是基础差的学生，在小组讨论中沉默不语，有些内向的学生不参与讨论。

 

2、一些老师认为，给学生太多的时间去小组讨论是浪费时间。他们害怕不能完成课前预设的任务，不让学生的小组活动充分开展。小组活动只变成了一个花架子。本质上，学生无法深入交流和讨论。此外，小组中学生的角色是固定的。在课堂上，小组报告时间已经成为少数成绩好的学生的舞台。与其他学生相比，他们无所事事，失去了兴趣。

 

3、在传统的以教师教学为主的教学模式中，教师单方面掌握了教师如何教学、学生学习什么、如何学习这些课堂的主线。教师是课堂上最好的控制者，控制着课堂上所有的教学环节和学生活动。因此，在新的小组合作学习教学模式下，这部分教师的角色无法摆脱旧模式的束缚，无法快速适应新的课堂节奏和模式。因此，这些教师总是放心教学生课堂，无味地打断、干扰和阻碍学生的小组活动，直到小组活动最终消失。此外，教师对小组合作学习课堂教学评价的评价标准不合理。

 

结束语

 

简而言之，小组合作学习打破了传统的英语教学模式，是一种开拓创新的教学策略形式，不仅充分发挥学生的主体性和创造力，而且使教师的主导作用更加明显，具有一定的可行性和可操作性，是一种很好的机制。