激发学生的发散思维
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思维导图的概念最早是在20世纪末在英国提出的，旨在培养学生的思维能力和逻辑思维。思维导图是根据人脑的思维惯性研究的一种教学方法，可以有效地提高学生的思维能力。在高中英语教学实践中，教师应全面了解思维导图，然后应用，提高高中英语教学水平，提高学生思维质量。
首先，激发学生的发散思维
在教学中，如果缺乏引入链接，直接教学内容，学生会感到无聊。在这种情况下，虽然老师尽力在平台上教学，但学生不能真正理解和吸收知识。在阅读前活动中使用思维导图可以调动学生学习英语的兴趣，激活他们储存在大脑中的图案，帮助加强记忆，促进其发散思维的发展。
教授人教版高中英语必修2 Unit 3 Computers 当时，由于文章中有更多的专业术语，加上学生不懂计算机知识，阅读有一定的困难，所以作者在黑板上写道 computer 这个关键词，要求学生进行讨论，激发他们的发散思维。讨论结束后，学生发散出来 usage，internet，game，homework，development 等相关词汇，得到思维导图的次级（见图1）。根据这个图形，学生的大脑已经完全激活，然后用developmentt 这个分支是启发点，继续启发学生，提出计算机是什么样子，是什么发展而来的。当学生陷入沉思时，及时向学生展示几张实物图片，问学生如何表达，同时播放 PPT，呈现相关单词。引导后，学生开放思维，继续发散思维，给出 abacus，calculate，huge computer，PC，laptop，PDA，robot 等词汇。然后，作者问学生这些词之间的共同点，以及计算机的发展趋势。作者鼓励学生充分发挥想象力，提供支持依据，丰富思维导图的再层次。这时，当学生再次阅读课文时，注意力就会有所不同，他们可以散发出来 game，development，usage，homework，internet，computer 等内容。
实践证明，在阅读前活动中将思维导图与头脑风暴相结合，可以提高学生理解问题的广度和深度，充分调动学生的阅读兴趣，有效培养学生的发散思维。
二、提高学生的辨析能力
阅读活动是阅读教学的重要组成部分，目的是教师可以根据文章类型引导学生使用相关阅读技能，也可以引导学生学习篇章结构，利用思维导图层次关系，学会理解、辨别、评价文本，绘制文本思维导图，提高对文本的理解和辨别能力。