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高中化学生活化教学能有效帮助学生学习化学，调动学习积极性，提高学习兴趣。生活化的引入使学习不再局限于枯燥的理论。

 

一、高中化学生活化教学概述

 

中国著名教育家陶行知一生奉行“生活就是教育”的理念，认为教育只有通过生活才能真正被学生接受。目前，生活教学方法得到了大多数教育工作者的认可，在教育实践中取得了良好的教学效果。生活教学不仅可以拓宽学生的思维，培养学生的综合能力，而且可以促进学生发展理论联系实践的意识。在高中化学教学中，让化学知识走出课堂，进入生活，让生活知识进入课堂，进入学生知识体系，是促进高中生全面发展的重要措施。学习应用是我国学校教育的主要目标，学习知识的作用只能在现实生活中得到体现。因此，高中化学生活教学的目的是强调教学活动与生活的密切联系，引导学生通过日常现象进一步了解化学知识，并合理地将化学知识应用于日常生活中的实际问题。

 

二、高中化学生活化教学策略

 

(一)引入生活现象

 

在传统的教学模式中，教师是教学的主体。教师在课堂上提出问题并给出相应的答案，而学生只能被动地解决问题，接受教师的教学。化学本身是抽象的。学生很难在第一时间形成教师提出的具体事物形象，也无法将问题与他们在生活中看到和接触到的事物联系起来。因此，学生往往对这些问题不感兴趣。事实上，高中生的年龄意味着他们有一定的实际生活经验。教师在引入教学时，可以利用生活中的实际经验进行转化，建立学生熟悉的情境，在这种情况下引出实际的教学内容。在这种情况下，学生更容易理解问题，使非常抽象的问题具体化。

 

为了让学生更好地学习和利用知识，教师可以以生活中的事物为例，确认相关理论。当学生对周围发生的这些实际案例有了更清晰的理解时，他们就会对学习许多与化学相关的知识感兴趣。

 

（2）生活经验理解化学概念

 

在教学中引入实际案例或问题，可以使学生更好地将知识与实际应用联系起来。特别是对于难以理解的化学概念，通过教学引入现实生活中的问题，可以让学生更容易理解化学概念。众所周知，一个人在自发学习阶段学习效率最高，如婴儿自发学习语言，努力与人交流，模仿周围人的发音和说话方式，使其成为自己的语言，这实际上是知识内化的过程。然而，学生在学习中也有误解。如果不及时纠正，会阻碍学生的学习，甚至影响学生对生活的判断。例如，有些学生总是认为物体越重，下落的速度就越快；只有增加力量，物体才能快速移动。事实上，这些问题是生活中经常出现的错误理解。为了更好地纠正学生的错误思维，教师可以先为学生提出他们认可的自然概念，然后提出相反的假设过程，并在矛盾实验中证明结论是正确的还是错误的，从而打破学生对现有概念的错误认识。总之，在生活教学实施过程中，考虑到学生对现有生活的错误认识是教学的前提。

 

(3)回归生活

 

随着生产力的提高，人们的生活发生了翻天覆地的变化，对人们的精神生活的要求也越来越高，因此精神产品的生产逐渐形成了独立性。教育作为一种精神产品，在时代的浪潮中不断前进。教育在很大程度上逐渐远离了人们的现实生活，使得学生的生活实践越来越少，但对科学的逻辑研究却越来越多。为了使科学理论更好地应用于生活中，许多教育工作者在设计练习时尽可能接近生活，使学生能够将知识与生活联系起来。教育作为服务生活的工具，最终应该回归生活，造福生活。

 

（4）课堂内外联系教学，提高学生的学习兴趣

 

化学是一门与科学实践、社会实践和日常生活密切相关的学科。化学也是一门发展学科，所以化学教学不仅要立足课堂，还要注意课堂外，通过课堂内外的联系，将化学的外在变化引入课堂。在课堂上，教师应密切联系课堂内外，向学生介绍有趣的化学故事、化学典故或化学实验，开阔视野，丰富化学知识，为学生建立化学知识R的城堡。例如，在学习金属钠化合物时，教师可以向学生介绍“切铁如泥”这个成语。事实上，这对一些喜欢武术小说的学生来说并不陌生。当他们听到这个词时，他们会睁开眼睛，想知道现实生活中是否真的有削铁如泥。此时，学生的思维开始变得非常活跃，试图想象现实生活中是否真的有柔软的金属，并积极思考生活中哪种金属可以很容易地被刀切割。然后学生会想到生活中使用的碱、潜艇氧化钠和奥运会上的火焰脚印。再比如，在学习二氧化硫的时候，老师让学生思考为什么妈妈在买银耳的时候会选择一些黄色的银耳。然后鼓励学生思考如何在银耳或粉丝的生产中使用二氧化硫。目前，雾霾问题是困扰人们的重大环境问题。自2013年以来，中国经常出现雾霾天气，因此中国的环境问题开始受到社会各界的广泛关注。但目前，教师应该让学生思考雾霾的原因以及二氧化硫对雾霾形成的影响？其实这些都是高中生应该有的生活经历，如果老师在??在n堂教学中加入这些内容，可以更好地激发学生的化学思维，增加学生对化学学习的兴趣。

 

结束语

 

高中化学生活化教学仍然是一个循序渐进的过程，会有各种各样的障碍，尤其是在高中化学的内容上。但是，通过对生活教学方法的探索，借助日常生活中能看到的现象来解释化学，可以激发学生的兴趣，鼓励学生探索和解决问题，从而加强对知识的掌握，真正做到知识来自生活，进而服务于生活。