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一、高中化学微课应用实效

 

（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

 

“兴趣是最好的老师”。在高中化学教学过程中，微课的应用有利于激发学生的学习兴趣。一般来说，微课资源时间短。因此，我们可以灵活运用“教学短视频”，将“死板”课本的抽象知识形象化、具体化。灵活生动的微课短视频有利于调动学生各方面的感官。在短时间内，不仅学生容易集中注意力，还能激发学生的主动记忆，促进学生对教学难点的理解和理解。微课最大的特点是“微”，其本质在于“微而不小”。在高中化学学习中，不要因为微课时间短而忽视“麻雀虽小，五脏俱全”，“短小精悍”的微课不是普遍传播的，其内容是浓缩的精髓。微课的动态性和视听性决定了短视频的“生动性”。因此，它可以调动学生各方面的注意力，激发学生的兴趣，使学生能够“集中注意力”学习，提高整个课堂的学习效率。

 

（2）拓展学生记忆深度，巧妙化解教学重点难点

 

微课的客观载体是“短视频”。因此，微课不仅可以应用于课堂教学，还可以成为学生课后的有效学习资源。在高中化学教学中，由于教学内容多，教学时间短，学生很难有效消化和理解一些教学内容。教师需要积极探索有效的教学方法，不仅要考虑不同学生的知识体系，还要考虑不同学生的接受能力。虽然有时教师“尽力”，尽力突破教学难点，但仍难以取得良好的教育效果。在教学过程中，很难保证不同层次的学生能够理解和重视这些重点难点。如果我们使用教学微课资源平台，可能会产生不同的教学效果。不同类型的微课解读重点难点的方法也不同。同一教学重点、解决方案和解决方案有很多方法。在“多位老师的指导”的帮助下，更有利于巧妙化解教学难点，大大提高学习效率。

 

二、微课应用注意事项

 

在高中化学教学中，微课发展还不成熟。微课的使用还存在一些问题，所以在高中化学微课的应用实践中，一定要注意“微视频”的质量，直接影响微课的应用效果。可以说，微课程的教学设计非常困难。在微课程资源的制作过程中，教师必须注意以下问题：一是微课程资源利用不当。在化学微课程实践中，许多教师很难关注教学的重点和难点，而且有选择太大、太部分的倾向。如果微课资源利用不当，学生很难学到实质性内容。二是知识点选择缺乏衔接性。有些化学微课看似热闹，知识点讲解细致。但由于其内容无法承接所学知识，忽视了后续知识点的牵引，知识点的选择相对孤立，不仅不利于唤醒学习者以前的记忆，也不利于后期的学习和拓展。这种微课内容在实际应用中收效甚微。第三，微课内容过于可视化和趣味性。这种微课视频，无异于舍本逐末，只追求微视频的视频质量，偏离了学习目标，难以达到微课的应用效果。

 

总之，微课作为一种新的学习模式，在高中化学教学中逐渐流行起来。高中化学微课视频的应用简化了复杂性和难度，使抽象的、难以理解的化学难点成为具体的、生动的、生动的知识，将微世界学科知识与具体物质联系起来，使高中化学课堂活跃起来，为提高W学生学习化学的能力开辟了新的世界。