高中语文不同于初中语文
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高中语文不同于初中语文。它不再像初中时那样只需要背诵教材的主要知识点，而是旨在提高学生的语文素养和综合语文能力。为了培养学生获得这些能力，阅读是一种不可或缺、有效的方式。在阅读中，我们可以获得知识，激发思维，形成智慧。经常阅读的人知识丰富，思维敏捷，理解力强，比不喜欢阅读的人更有灵气。
我们的高中语文课程没有专门的课外阅读课程，很少有学生在课余时间阅读语文教材以外的书籍，很难养成阅读习惯。为了解决阅读困难的问题，我想了一些引导学生阅读的方法:一是课外阅读，二是阅读分享。因为每天只有一节语文课，为了平衡教材的教学，课外阅读课和阅读分享课每两周进行一次。具体操作如下:
1、课外阅读
（1）课外阅读的分类
关于课外阅读，我主要采用课堂阅读课和课后自由阅读两种方式。
1、课堂阅读课
为了促进学生养成阅读习惯，丰富知识，开阔视野，我每周安排一节语文课进行课外阅读。我带学生去学校阅览室读这门课。阅览室里有很多优秀的杂志和报纸，分类繁多，更新速度快，既能满足学生的兴趣爱好，又能让学生在阅览室里潜移默化地形成集体阅读的氛围。
2、课后自由阅读
课堂阅读课每两周只有一次，每节课40分钟。学生在这节课上只能读几篇文章或精读一篇文章。这门课主要是为了让学生养成习惯，培养课堂氛围，但内容还是太少。为了弥补这一缺陷，我采取了另一种阅读方式来补充学生的阅读内容。学生分成几组，每组四人，每组一个月提供四本书，一个月内完成小组几本书的阅读，然后全班自由交换阅读，努力让每个人每个月都能看到不同的书，在学生的课余时间形成良好的阅读氛围，培养学生经常阅读的良好习惯。
（2）课外阅读指导
无论是每两周一次的课堂阅读课，还是学生课后自由阅读，都必须对学生的阅读内容有明确的要求。毕竟，高中生的三种观点还不够成熟，他们仍然需要老师的指导和提醒。我还对学生的阅读内容提出了必要的要求：
1、阅读方向不能局限于文学，可以是哲学、历史科学等；
2、内容要求健康积极，最好让人在阅读后思考、启发、收获，充满阅读的价值和意义。
3、选择经典作品或名篇阅读，阅读杂志，学会取其精华，去其糟粕。
此外，为了避免学生将阅读流于一种形式，更好地最大化阅读效果，我要求W学生在课堂上或课后自由阅读时做阅读笔记，要求如下：
1、可以摘抄文章中的好句子、段落，并写明摘抄自哪篇文章。
2、你可以为一篇文章写下你的阅读感受，无论是思考、启发、共鸣还是分歧。
3、每周至少有两次阅读笔记，不能全部摘抄。
二、阅读分享
通过课堂阅读课和课后自由阅读，学生不知不觉地养成了经常阅读的好习惯，但也丰富了他们的知识。在自由阅读时，交换阅读的方式也最大化了阅读领域，而阅读分享课程是为了进一步实现阅读收入的资源共享和交流！
（1）阅读分享的形式
我每周安排一节语文课作为阅读分享课。学生们提前准备了3到5分钟的演讲，站在讲台上与全班同学分享阅读。演讲前，他们应该把书名、文章名或故事新闻的关键词写在黑板上，然后口头分享。其他学生在下面做笔记。如果他们对一个学生的分享有共鸣或不同的看法，或者有其他的灵感或感受，他们可以被记录下来。
（2）阅读和分享的内容
学生课外阅读的内容很广泛，但所有积极、健康、有营养价值的作品都是可以阅读的对象。为了使每次阅读分享更有质量，我也会对学生阅读分享前的准备工作提出相应的要求。
1、分享的是你平时的阅读感受，可以是针对一篇文章和一本书，也可以是针对生活中观察到的新闻热点或现象。
2、要积极分享内容，激励其他学生，让每个人都能思考和收获。
3、在分享之前，要做好充分的准备，最好列出演讲大纲，先说什么，然后有一定的逻辑顺序。毕竟，站在平台上分享只有几分钟，并努力让你的分享更精彩。
（3）阅读分享的好处
这种让学生自由主动地站在讲台上分享全班的阅读有很多好处，不仅进一步营造了课堂上浓厚的阅读氛围，也促进了学生各方面素质的提高。
1、站在讲台上分享，给他们展示自己的机会，不仅可以锻炼学生的勇气，还可以培养学生的语言组织和表达能力。
2、学生在阅读时会有意识地思考和理解文章的内容，并注意提取阅读内容的价值。
3、课前对讲稿的准备可以培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
4、学生经常得到这样的锻炼机会，人们会变得越来越自信和乐观。
3、今后需要改善地方
1、在教学实践中，要更有针对性、循序渐进地引导学生，明确高一、高二学生的不同阅读内容。让学生的阅读方向更加清晰，最大限度地提高学生的人文素质。
2、对在阅读分享课上表现突出的学生给予一定的奖励，最大限度地提高学生的阅读积极性。