使用思维导图学习相同的主题词
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首先，使用思维导图学习相同的主题词
英语词汇不是单独存在的个体。我们通常说“专业术语”。每个专业和领域都有自己独特的词汇。从语言学的角度来看，同一专业和领域的词汇构建成语义领域。同一语义领域的词汇表达主题和范围非常接近。在“交通”、“住所”、“娱乐”等主题下，有许多词汇。因此，在教学中，这些词汇可以在同一语义领域制作成思维导图，供学生记忆。
例如，笔者在高一教学中必修2 Unit 4 Wildlife 当选择时，“野生动植物”被用作一个主题，包含在这个主题下的单词被制成一个思维导图，包括:antelope、mosquito、insect、rhino、dinosaur、reptile、mammal，等等。再比如高一英语教学必修3 Unit 2 diet，笔者以“日常饮食”为主题-paghetti、nut、muscle、bean、pea、cucumber、eggplant、pepper、mushroom、peach、lemon、barbecue、mutton、bacon、cola、sugar、vinegar、vinegar等词汇制作成思维导图。此外，还可以从课本中提炼出许多其他主题，如“灾难”、“职业”等。总之，教师要充分发挥主观主动性，为学生提取更多主题，或引导学生制作更多的思维导图，方便学生记忆同一主题的单词，提高单词背诵效率。
二、利用思维导图学习词根、词缀
从语言学的角度来看，英语是最简单的语言之一。这是因为许多英语单词是由单词和词缀变形而成的。词缀分为前缀和后缀。常见的前缀是“dis-”“un-”“in-”“im-”“ab-”“ad-等等，常见的后缀有“”-er”“-ary”“-cy”“-ed”“-ee”“-en等等。例如，以“以“”为例，以“以”。un-为前缀生成的新词有“unhappy”“unhealthy”“unimportant”“unlike”“unhealthy”“unreal等等，再比如“以”-cy为后缀生成的新词包括“后缀”ascendency”“autocracy”“ardency”“adequacy”“accuracy”等。
在教学中，教师可以引导学生通过某个词缀与某些词汇联系起来，制作思维导图，帮助学生快速掌握词缀的用法和相关词汇的含义。掌握常用词缀是扩大学生词汇量的有效途径，也是帮助学生学习新词、加深对词根的理解和记忆的有效途径。特别是在最后的复习阶段，可以总结出书中出现的具有相同词缀的英语单词，制作成思维导图，有利于学生高效复习，节省时间。