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一、突出学生在阅读教学中的主体地位

 

在高中生的阅读教学中，首先要突出学生的主要作用，提高学生的阅读兴趣和热情是本质，使学生通过阅读成为学习和思维的主要地位，创造个性化的汉语课堂阅读活动，充分培养学生的“爱读”和“好读”的学习理念。在教学中，要充分提高学生的阅读潜力，引导学生在课内外有效阅读，结合自己的教学经验和生活经验，逐步建立阅读知识结构，体验文章中的思想、情感和感受，阅读文章中的内在本质。例如：“小狗包哥”@巴金的一篇散文讲述了一位经历过灾难的老人对自己的解剖学、对社会的有利攻击和对动物的深厚感情。当作家成为“老鼠”时，小狗仍然热情地与作家亲密。在人们可恨的行为中，鲍哥从未离开过他，意识到动物也是理解情感的生物。在阅读的过程中，要懂得换位思考，充分体会作者的内心感受。在文章中，作者表达了自己为放弃小狗包哥而保存形象的耻辱。在文章中，作者为什么要卖包弟弟，送到解剖台，然后对自己的行为感到内疚。对于这个问题，学生也可以分组讨论，发表自己的意见。首先，教师要让学生主动阅读，感知文章中的情感纠纷、人物形象、文章意义等，让学生根据自己的实际感受分析作品是如何表达情感的。学生可以模仿文章的写作特点，将其应用到今后的语文学习中。把问题留给学生，突出学生的主体地位，充分营造个性化的阅读环境，促进学生阅读能力的提高。

 

二、引导学生多元化阐述课本内容

 

在语文阅读教学中，要充分突出学生的主导地位。因为每个人的基础知识和学习方法都不一样，高中生看完文章后会有各种各样的看法和意见，包括文章的内容结构和情感思维。这就要求教师在教学中积极引导学生多元化阐述课本内容，让学生个性化阅读，让学生对文章有更全面的理解，丰富语文知识。比如散文《故都的秋》中秋节用“静”和“清”来阐述。文章将北方秋景的浓色与诚实与南方秋景的淡色和浅味进行了对比。文章的题目“秋”与故都相结合，蕴含着自然景观与人文景观融为一体的N境界。通过对北平秋色的仔细描写，赞美了故都的自然风光，充分表达了向往故都秋的思想感情。