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1、利用多媒体优化实验教学，提高学生实验教学水平

 

生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，实验课的教学在生物教学中尤为重要。高中生物实验主要包括示范实验和学生实验。用于演示实验的多媒体技术可以产生其他手段无法替代的效果。例如：“植物蒸腾作用”演示实验，过去老师在讲台上操作时，有些学生看不清塑料袋缺谏系乃?珠子，需要老师在教室里巡回演示，否则大多数学生都会怀疑，效果并不理想。但是，如果采用视频教学，教师可以将演示过程拍成视频或直接放入现有的教学带，并将整个实验过程和结果一目了然地展示给学生。类似的实验包括：“观察草履虫”和“植物呼吸作用”。通过投影和视频，学生们对实验过程和现象印象深刻，事半功倍。学生实验注重培养学生动手动脑的能力，基本要求是使学生正确操作整个过程；更高的要求是设计自己的实验步骤。过去，高中生做实验时，由于班级人数众多，部分学生在讲台示范操作时看不清楚，老师在巡回指导时不可避免地忽视一个，往往导致一些学生迫不及待地大喊大叫，使课堂纪律混乱，学生难以掌握正确的操作技能。多媒体技术在生物教学中的应用，不仅能营造轻松愉快的课堂教学氛围，还能使学生接受各种感官的信息，增强学习兴趣和求知欲，培养学生的生物技能，全面提高学生素质，促进课堂教学的和谐发展。

 

二、多媒体问题

 

①滥用多媒体。与传统教学模式相比，多媒体教学具有明显的优势；因材施教，提高学生学习的主动性和积极性，有利于学生智力的发展。而这一思想走向极端，往往成为“用多媒体而用多媒体”。毕竟，多媒体只是一种辅助教学手段。对于传统方法完全可以实现的教学内容，或者通过演示实验更能解释问题的，不需要使用多媒体课件。使用多媒体课件模拟实验，即使再先进，模拟再逼真，毕竟是虚拟的。如果盲目使用课件模拟实验，学生很容易养成不尊重客观事实、不愿意做实验的坏习惯。②制作多媒体课件不仅要求教师具有较高的计算机操作能力，而且要有足够的时间和精力。有时，为了制作课件，教师忽视了对教学方法的研究，忽视了教学设备的选择，结果往往适得其反。③多媒体课件取代了教师的主导作用。多媒体教学的作用是“如虎添翼”，但也经常看到很多老师在整个教学过程中只是“演示”自己的课件。教学是一门艺术。教师既是导演又是演员。通过师生互动，及时了解学生的学习情况，掌握教学进度，动员学生积极参与教学过程。这种良好的教学效果和对学生心理的积极影响是任何多媒体课件都无法替代的。④课件制作时信息容量过大，停留时间短，给学生记忆带来困难。多媒体课件的使用减少了教师的写作时间，提高了教学效率，但学生在接受信息和掌握新知识时需要一定的时间来理解和记忆，屏幕内容变化过快，不利于学生的记忆，影响教学效率，导致学生对知识的不理解。

 

总之，随着教育的蓬勃发展，生物学的发展已成为教育的重点。多元化生物学课程学习，运用新媒体现代教学方法提高学生文化素养，协调学生个性发展，提高学生自主创新能力。多媒体教学的运用可以培养每个学生的生物学习能力，注重因材施教，实现分类教学，提高学生的综合能力和素质，对高中生物学的综合优化起到积极作用。