差异化教学策略
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差异化教学策略
在高中生物教学中，运用差异化教学方法以学生为主体，树立差异化教学理念；因材施教，遵循多元化智能理论；对学生进行差异化、多元化的评价。
1.以学生为主体，树立差异化教学理念。差异化教学的核心是建立学生的主观，因为只有以学生为主体，才能真正实现差异化教学。在传统教学中，教师是主体。在这样的课堂上，教师很少考虑学生是否能接受，不同的学生是否能得到一定的发展。因此，教学通常是常规教学，学生通常是知识的被动接受者。以学生为主体后，教师可以更多地从学生自身出发考虑教学重点，教师的角色可以很快改变，让教师真正考虑每个学生是否能得到相应的发展。因此，要实施差异化教学，首先要树立相应的教学理念，转变“教师为主体”为“学生为主体”的教学理念。可以说，这是差异化教学的前提。
2.因材施教，遵循多元智能理论。多元智能理论认为，每个学生在智能领域都有自己的优势。教师应该关注的不是哪个学生更聪明，而是哪个方面更聪明。因此，教师要遵循多元智能理论，关注每一个学生，观察和发现自己的优势智能，发现每一个学生的优势，根据自己的优势设定教学方法和教学目标，落实因材施教的教育理念。例如，在学习“基因与染色体的关系”时，教师可以选择一些在逻辑思维和数学智能方面具有优势的学生作为组长，带领组员合作学习。
3.对学生进行差异化、多样化的评价。差异化教学需要差异化、多样化的评价。
（1）自我评价模式。学生自我评价是指学生参照一定的标准检查自己的学习和身心发展，判断和分析自己的实际情况，总结自己的成就和存在的问题，从而明确未来的努力方向。只有客观公正地评价自己，学生才能促进学习朝着良好的方向发展。学生的自我评价是教师客观评价学生的重要参考。
（2）小组内的相互评价模式。合作学习不仅可以激励学生实现彼此的观点和思想，而且可以通过学生之间的观点和思想评价，认识到自己观点和思想的不足，从而进行有针对性的调整。有鉴于此，教师应引导学生实现有效的相互评价，通过这种合作学习方式，使学生对知识有全面的了解，实现对自己知识结构的有益补充。