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在实际教学中，语文教师在作文教学上投入了更多的精力，学生自己也努力学习写作，但从学生的作文水平来看，最终效果并不高。针对这一问题，笔者结合自己的教学实践，在分析小学语文作文教学现状的基础上，反思了教学中存在的一些问题，并对这些问题提出了相应的解决方案，以改进作文教学，实现作文教学的新突破。

 

一、语文作文教学中存在的问题

 

虽然作文是学生进行思维创作的过程，但如果没有生活作为基石，作文只能是空中楼阁，经不起推敲。而且，小学生没有凭空创作的能力。因此，教师应该引导学生从生活中写作，这样学生才能有东西要写，才能写出真情实意，才能写得好。然而，在教学中，我发现有些老师在作文教学中总是切断作文与生活的联系。例如，在作文问题中，盲目追求新颖，忽视学生的现实生活感受；在为学生提供作文灵感时，只是教学生如何解决问题，如何写开头，如何写主题，如何扣除问题的结尾，而忽略了从生活中激发学生的灵感。学生作文能力的培养并不孤立，这需要其他语文方面的合作。例如，学生的书面表达能力与学生的语言表达能力相互交流，作文材料的积累也可以在阅读中获得，在日常阅读思维和分析中可以提高作文的深度。因此，语文听、说、读的教学是与作文教学有关的重要方面。

 

二、对作文教学的意见

 

1.把生活作为作文教学的大课堂

 

写作的过程是在作者的个人生活经历或现实世界中积累材料，然后通过大脑生产和加工，最后用文字表达自己的感受的过程。因此，一篇成功的作文必须有真实的感受，这些真实的感受来自生活和个人经历。在作文教学过程中，小学语文教师应该从小培养学生观察和感受生活的能力。只有首先“来自生活”，作文才能“高于生活”，写出精彩和真实的感受。生活是一个大课堂，教师应该学会充分利用这个大课堂来实施作文教学。例如，在五年级的第二卷中，有一个作文课程要求学生写一些感人的东西，教师可以与学生交流生活中感人的故事，让学生在个人感受中得到作文思想的灵感。

 

2.逐步放弃对作文字数的限制

 

为了让学生在考试中不会因为缺字而失分，老师总是习惯于限制学生在正常的作文训练中的作文字数。这当然是对学生负责的表现，但也在一定程度上给学生带来了心理压力。学生写作文时，一听到老师规定的字数，就会发出嘘声，作文的主动性大大降低。因此，作文中的大部分精力不是放在作文的构思上，而是尽力凑字，影响了学生作文水平的正常发挥。老师在布置作文培训任务时，不妨限制字数，让学生无忧无虑地作文，让学生专注于布局、材料选择和表达美化。我相信，当这些能力得到提高时，字数并不是限制他们作文水平的原因。

 

3.重视和落实学生阅读，调动学生写作欲望

 

兴趣需要培养。对于小学四年级的作文写作来说。通过让学生阅读来激发他们的写作欲望，是提高作文写作水平的前提。教师为学生提供科学的阅读指导，为学生布局合适的阅读作业，要求每个学生准备阅读笔记本，在阅读过程中发现美丽的句子，每节课由学生分享他收集美丽的句子或推荐书，为什么推荐这本书等，实现阅读资源的共享。这样，通过阅读，学生可以积累写作材料，在写作过程中，学生会无意识地有话要说。

 

在一定程度上，小学生作文水平是孩子是否掌握了各种语文知识和应用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。因此，许多语文教师应积极探索科学有效的教学方法，提高学生的作文写作水平。