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随着高中语文新课程教学理念的推广，教育越来越重视培养学生的创新精神和实践能力。按照高中语文课程标准的新理念，高中语文要“注重应用、审美、探究能力的培养，促进学生平衡、个性化的发展”，“应用、审美、探究”成为高中语文新课程的主题词。这就要求广大语文教学工作者在日常教学中注重培养学生的创新精神，创新精神的培养与探究能力密切相关。因此，在高中语文教学中，建立注重研究的语文课程，通过自主学习和自主选择，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，应该是新时期高中语文教学改革的重要举措之一，需要我们全身心地研究、实践、总结和提高。下面，我们将尝试通过组织开展高中语文阅读教学探究活动，培养学生的探究能力，谈谈自己的理解和做法。

 

重视学生的主要作用，相信学生的潜在能力

 

在教学活动和探究中，教师应鼓励学生思考，引导学生围绕重点问题开展探究活动。在开展探究活动的过程中，要遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生从解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点问题的目的。它不仅能培养学生实事求是的精神，还能激发学生探究的兴趣。从一个角度来看，所见必然有限，而这条路已经习惯了，也失去了另辟蹊径的勇气。因此，引导学生分析文章，不妨做多维透视，既看花，又看刺；看树，看森林，理解会走向个性化，走向深刻。例如，在分析项链时，许多学生认为“文章批评了资产阶级妇女的虚荣心”、“玛蒂尔德受到享乐主义的惩罚”、“最终打击了她的虚荣心，加深了讽刺……”但从人性的角度来看，美丽的玛蒂尔德梦想有精致的珠宝，过上美好的生活，这是可以理解的，我们不应该责怪她，相反，她以十年的青春为代价，她的诚实道德令人钦佩，她的意外经历令人同情。从发展理论的角度来看，生活改变了个人，人物随着情节的发展而变化，并变得深刻。偶然事件改变了她，重塑了她，作者描述了生活而不是概念化。教师必须树立这样一个观念，即学生具有巨大的学习和发展潜力，教材为学生的发展提供了可能。在教学中，要特别注意和发展学生的潜能，认真捕捉课堂上转瞬即逝的微弱思维火花，以此为契机，拓展、强化、生成新的探索空间和探索平台，使学生的探索活动始终处于积极激活的状态，积极动脑、动手、动嘴，引导思维之翼深入漫游，从而提高学生自我发展的潜能素质。

 

简而言之，课堂教学是探索能力培养的主要渠道，但并不是唯一的渠道。语文教师应充分利用课堂教学形式，教授《语文教学大纲》中规定的教学内容。同时，为学生健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间，积极组织学生参加参观、讲座、兴趣小组、社会调查、研究学习、阅读课外书籍等丰富多彩的课外活动。结合课内外教育教学活动，全面发展教育与个性发展教育，从多方面、多渠道开发学生的探索潜力。