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根据《2017年普通高校全国统一招生考试大纲》的要求，高中生需要掌握约3500人的词汇量。全国英语试卷1也反映了对学生词汇量的调查。无论是阅读中的句子，完形填空中的单词选项，还是中国传统文化诗歌作文的介绍，考生都需要有一定的词汇基础和应用能力。在这种趋势下，传统教学中学生在课堂上的被动接受和机械记忆模式不足以满足高考的要求。越来越多的教学工作者努力突出学生在课堂教学中的主要地位，合作教学是更常见的新模式之一。

 

合作教学起源于20世纪80年代的美国，在接下来的几十年里取得了许多成就。我国大多数教育工作者采用生生合作的课堂教学模式，突出学生之间的互动，构建以学生为主体的课堂结构，实现学生个性和群体性的协调发展。

 

由于这种教学模式仍处于探索阶段，仍有需要改进的地方。笔者通过自己的实践教学经验和相关理论知识，提出了以下建议。

 

一、合理建设小组，完善奖惩制度84制度

 

小组建设是合作学习成功的基础，完善奖惩制度是必要条件。《2017年全国高校招生统一考试大纲》要求掌握3500个单词，不仅要理解单词的基本含义，还要能读、能写、能用。因此，在分组时，需要充分考虑教学目的，了解学生的优缺点，合理互补，平衡每个小组之间的差异。此外，根据行为主义心理学家的观点，可以通过加强和惩罚来实现一个人行为的形成。同样，小组的内部建设和学习氛围也需要外部力量的指导和干预。根据实际情况，制定相应的惩罚和奖励措施，更有利于学生在课堂上完成相应的词汇任务。

 

“living well“这个单元课后词汇多达84个，数量多，发音难。课堂学习不能满足所有学生的需求。在这种情况下，良好的小组合作可以保证课后的学习效率。组长负责协调分配任务，明确每个人的职责。英语口语好的学生负责单词教学，词汇量大的学生负责关键短语，归纳能力强的学生负责综合整理。老师根据课堂表现确定小组分数。得分最高的小组可以得到相应的奖励。

 

二、教师合理引导，落实课堂知识

 

学生之间的合作学习并不意味着学生支持一门课程。学生的主要地位不能完全由课堂的活动和丰富性决定。无论是哪种教学模式，教师的作用都不容忽视。教师需要在合作探索的同时适当引导和调整课堂进度和过程，帮助学生更好地吸收知识、理解和应用，而不是试图用学生的能力水平解决所有问题。掌握词汇是学好英语的基础。如果你想阅读、识别和使用一个单词，你仍然需要一定的记忆和练习。合作学习可以激发学生的学习动机，提高学生的学习效率，但不能完全取代知识的测试。课堂需要一定的练习来测试学生是否真的掌握了关键词，课后也需要相应的练习来复习和巩固。

 

3、巧妙运用情景教学，激发学习兴趣

 

根据建构主义的学习理论，知识和学习与情境活动有关。学生应该在真实的任务情况下努力发现、分析和解决问题。给学生一个具体的场景，可以激发学生的学习兴趣。合作学习为课堂场景的建设提供了良好的基础。2017年的全国英语试卷更注重W学生的使用能力，作文开始关注中国传统文化。因此，根据课堂教学目标设置场景可以更有效地扩大学生的词汇量。例如，在场景中 around the 在world单元中，我们可以小组介绍中国的传统文化，或者以情景喜剧的形式表演节日中的传统活动。与机械重复记忆相比，合作学习下的情景教学可以更好地帮助学生理解和运用词汇。

 

随着课程改革的进行，高中英语教学模式也需要与时俱进。合作教学是反映学生主体地位、提高学习效率的有效途径，也需要根据实际情况和具体要求不断探索和完善。