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课堂教学是教师传授知识的主要途径。教师的教学方法将直接影响学生接受知识的效果。情境教学是指在课堂教学中，教师不再单一地传授知识，而是通过具体的情境引导学生回忆所学的知识或给学生深刻而真实的情境体验，使学生对所学的知识印象深刻。情境教学通过及时加强旧知识，积极学习新知识，使学生在与周围环境的互动中加强知识结构，使学生真正实现和谐全面的发展。

 

如何创造有效的学习情境，根据学生的年龄和认知结构，加上教师对教育和心理学的掌握，在教学过程中建立师生、认知对象和主体之间良好的情感氛围，使教学在积极的情感和优化的学习环境中，使学生参与认知活动，激发学生的情境思维，依靠情境思维获得知识、培养能力、发展智力的有效效果。情境是学生融入学习的现实环境，教学情境一般贯穿整个课堂，是学生积极自觉参与学习的根本保证。

 

过去，生物教学主要由教师授课，学生主要接受填鸭式教育，不利于学生真正掌握生物知识。情境教学是利用生物教学中的具体情境，让学生直接参与，转变教师和学生的角色，使学生对抽象知识有理性和深刻的理解；另一方面，它也会激发学生对生物学的浓厚兴趣，有意识地学习生物学。因此，通过情境教学，学习者可以积极地对生物学习感兴趣，从根本上改变生物灌输教学的现状。

 

创造高中生物情境教学的实施原则

 

1、以学生为教学活动的主体。学生主体是指学生在教学活动中积极获取和处理教师创造的学习情境中的信息，解决问题，完善自我认知结构。教师在设置情境教学时，应考虑以下几点：首先，情境设置应有利于充分发挥学生的主动性。学生可以主动和有意识地从中获取信息。其次，情境设置具有很强的独立性。最后，情境设置需要与生物知识密切相关，并具有一定的探索性。只有以学生为创造情境参与的主体，情境教学才能真正成为高中生物课的有效策略。

 

2、以学生的体验学习为主。从生物学课程的过程来看，围绕学习情境的学习过程大致可以分为四个渐进阶段：融入情境、制定假设、达成共识、形成新的认识。学生接触学习情境后，会以不同的方式融入学习情境，从而产生不同的体验。因此，教师在创造学习情境时，应充分考虑学生现有的知识结构、方法、技能和情感态度价值观。只有这样，才能把握学生融入学习情境的角度，使学习情境充分激发学生的积极情绪，最终促进学生的整个理解过程。

 

小结

 

学习的最佳状态不是简单抽象的，只有在情境中才能使学习更有效。除上述情境创造方法外，生物科学史、社会热点问题等其他情境创造方法也是有效的方法。教师只有深入研究教材，熟悉和了解教材的内容、安排和要求，确定教学目的、重点和难点，了解学生的特点，通过阅读和收集与教学相关的材料，才能设计出合理的教学情境。教学不是固定的方法，但教学情境的创造和利用没有固定的方法。教师必须根据各种因素选择正确的情境创造方法，以提高生物课堂的教学效率。