调动学生的兴趣，将被动变为主动
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普通高中通用技术课程的开设是新课程的一大亮点。在“摸石头过河”的探索和实践过程中，难免会遇到一些困难，比如学生缺乏学习兴趣。解决这些问题不仅是课程教学有效实施的一种方式，也体现了对学生负责的态度。在高中通用技术课教学中，教师要以与学生生活密切相关的基础、广泛的技术内容为载体，通过教学活动提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师要把教学内容与学生的实际生活联系起来，让理性知识以感性实践为基础，从而促进学生进一步探索知识，增强创新能力。
调动学生的兴趣，将被动变为主动
（1）重“拳头”迎接第一章。教师引导学生“进入”教材第一章，进入丰富多彩的技术世界，在促进教学中发挥重要作用。[案例1]教师通过“技术价值”的教学，使学生不再感到“遥远”。因此，在教学“技术的未来”时，教师将课堂控制权交给学生，让学生展望人类未来的技术。当一个学生想象未来的技术时，它极大地激发了其他学生的想象力，课堂气氛就像“原子核的裂变和聚变”，相当温暖。
（2）展示教师的个性化教学风格。也许学生会尊重认真细致的教师，但他们更容易与个性化的教师产生精神共鸣，更容易接受深刻的教育。在通常的教学中，学生们经常喜欢听他的课，因为他们喜欢一个老师。因此，一个好的通用技术教师应该首先成为一名具有个性风格的教师。
（3）注意设置教学导入情境。课堂导入环节的效果将直接影响学生学习本课程知识的兴趣。[案例2]教师通过课堂比较发现，在“设计中的人机关系”课堂上，设置良好的导入情境对调动学生兴趣、激活课堂氛围起着重要作用。在教学过程中，教师直接进入主题，解释人机关系的概念和目标。教学反馈是课堂安静，学生反应不大。在乙级教学中，教师以问答的形式进行导入。老师：你今天来学校的交通工具是什么？学生们回答公共汽车或私家车。老师：你喜欢什么颜色的车？通过问答互动，教师最终引出了“汽车的颜色与安全有一定的关系”，即人机关系。这种介绍成功地调动了学生参与课堂学习的热情。