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引导学生根据单词构词法记忆单词，学会联想法记忆单词

 

联想记忆法也是掌握单词的有效措施。单词的含义非常丰富。构词法也分为三种:转换、合成和衍生。学生在记忆单词时，如果能利用构词法的特点来记忆单词，往往会得到很好的效果。使用这种方法的关键是掌握词根和词缀的概念。

 

1.合成词的教学。合成词是构词法中最简单的一类词。它是由两个或两个以上的单词组成的，所以很容易记住。比如multi-coloured，white-skinned，stange-looking等，如果这些单词还是按照古老的方式一个字母拼读，那就有点笨拙了。

 

2.转换词的教学。这类词要让学生明白，所谓词的转化，是指一个词从一个词性转化为另一个或几个词性，也就是通常所说的兼类词。这类词在教学中要多加注意，学生在学习时要多加注意，以免混淆视听，不准确使用词性。

 

3.派生词的教学和记忆。派生词是指由词根和前缀（或）后缀组成的新词。引导学生记住这类单词，记住词根是什么，词缀是什么，是前缀还是后缀。如果你理解了这一点，你就会很容易地记住单词，并学习派生词的构词方法。例如，由否定前缀组成的单词：happy-unhappy，honest―dishonest，patient―impatient；后缀有：enjoy―enjoyable，delight―delightful，operate―operation等。，巧妙地找到记忆这类单词的最佳方法，降低单词记忆的难度，激发学生善于寻找规律，按规律记忆单词，从中找到乐趣。

 

4.同义词教学。我们采用英语广义同义词和汉语广义同义词两种方法。以同义词为记忆模式，收集同义词群，加强记忆。例如，在学习“中”kill“（杀死）单词时，教师可以采用英语广义同义词记忆法，收集关于杀死意义的英语单词，增强单词量，包括“murder“(谋杀)”suicide“(自杀)massacre“(暗杀)assassinate“(暗杀)slaughter“(暗杀)butcher“(屠杀)。还有“seize“(抓住)”grab”，“hold”，“catch“联系记忆。其次，还有汉语广义同义词的记忆方法，可以从汉语意义的连接性来理解和记忆，非常有效。例如“halfway“(半路)、“midnight“（午夜）peninsula”（半?u），“semiconductor“(半导体)，如果不从汉语意义上理解和记忆，在使用过程中可能会出现误用和误译。

 

课本考点的词汇是我们必须掌握的。在复习过程中，老师还向学生介绍了许多有效的记忆方法。例如，分类记忆：英语中的一些动词在后接不定式或动名词作为宾语时有严格的差异。它们可以分别分类。只接不定式作为宾语的单词和短语包括：decide，expect，refuse，wish，hope，order，promise，pretend，offer，happen，seem，make up one等；只接动名词作为宾语的词和短语有：mind，risk，avoid，enjoy，escape，keep，appreciate，practice，put off等。这样既能记住词汇，又能克服语法困难。逻辑记忆：通过单词本身的内部逻辑关系或单词之间的外部逻辑关系来记忆单词。(1)将几个字母作为组合记忆，如:“-ight”――light，right，fight，night，might，sight，tight。(2)外旧内新，如：bridge“桥”被视为b+ridge（ridge“山脊”)。(3)外新内旧，如:cleave“分裂”被视为c+leave；tact“机智”被视为t+act等。3.联想记忆：包括（1）音与形的联想。例如，tomb的发音为[tu：m]，它与“土墓”非常相似，然后联想到“墓”的含义。(2)形与义的联想。比如eye可以想象y是鼻子，而两个e是左右两只眼睛。(3)象声词，联想实际声音，如:bang撞门声，coo咕咕声。

 

总之，在单词教学过程中，高中英语教师应结合学生的学习特点、教学目标和内容，采用多元化的教学方法。除了本文的研究方法，还有游戏法、竞赛法等。总之，记忆的方法有很多，老师需要灵活运用，教学生如何记忆单词，从而有效提高中英语教学的质量和效率。