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发散式教学法在高中历史教学中的应用策略

 

（1）建立学生对高中历史学科的知识体系

 

历史学科的教学是按照历史的发展方向进行的。学生在学习历史知识时，要形成全面的知识体系，全面掌握高中历史知识。教师在教学中要合理运用发散式教学方法，将教学内容与点联系起来，让学生更好地梳理知识，完善个人历史知识体系[2]。比如教师在教授“日本明治维新”时，可以引导学生横向比较同一时期的中日改革，让学生分析当时中国的社会背景，从而掌握19世纪日本的社会发展和促进明治维新的目的。然后，教师要引导学生梳理知识。日本在幕府统治时期的危机将通过武装结束来促进明治维新。学生通过合理比较中日变化，完整构建历史知识体系。高中历史课堂上，教师运用发散式教学方法，引导学生构建历史知识体系，提高教师课程教学效率。

 

（2）营造高中历史课堂教学氛围

 

在高中历史课堂教学中，教师可以运用发散式教学方法营造教学氛围，使学生积极参与课堂学习。良好的教学氛围可以提高课堂教学质量。教师要鼓励学生发挥想象力，与历史情境融为一体，增强学生理解知识的能力。例如，教师在讲解辛亥革命时，可以利用多媒体技术播放辛亥革命的相关视频，让学生了解辛亥革命的发展历程。通过视频内容，教师可以引导学生讨论辛亥革命。辛亥革命在我国近代发展史上具有重要意义，推翻了清政府的中等职业学校，建立了民主共和的政治体系，极大地影响了我国后续的社会变革。通过创造教学情境，教师可以快速掌握课堂教学内容，充分思考教学知识，从而有效培养学生的发散思维，提高课堂教学质量。

 

（3）培养学生对历史知识的求异心理

 

在课堂教学中，教师应注重培养学生独立思考的能力，通过引导学生对知识的不同心理，使学生能够运用发散思维，在分析问题时获得成就感，提高学习历史学科的信心[3]。例如，当教师解释“鸦片战争”时，教师可以首先解释鸦片战争的背景，清政府一直处于贸易顺差的地位。为了改变对中国的贸易问题，英国向中国走私了大量的毒品鸦片，以寻求暴力。面对这种情况，林则徐在广东虎门公开销毁鸦片，导致了第一次鸦片战争。教师可以引导学生思考第一次鸦片战争的原因，然后确定第一次鸦片战争爆发的根本原因。在课堂教学中，教师可以利用发散思维，开阔学生的视野，增强学生的思维宽度，使学生更全面地掌握高中历史知识。

 

（4）鼓励学生利用逆向思维进行发散学习

 

逆向思维是学生在学习中需要注重培养的思维。学生可以通过逆向思维简化许多教学问题。学生运用逆向思维思维可以增强学生思维的灵活性，使学生能够快速解决问题。比如老师在讲解“太平天国”时，可以脱离教材的固定内容，运用逆向思维，会产生不同的教学效果。如果洪秀全在定都天京后与清政府对峙，迅速向北讨伐清政府，使清政府没有喘息的地方，那么太平天国运动的结果会有什么不同呢？通过逆向思维，学生可以理解，是农民阶级发展的问题导致了太平天国运动的失败。教师可以通过引导学生运用逆向思维解决问题，使学生快速掌握历史知识。因此，教师可以鼓励学生运用逆向思维进行发散学习，促进发散思维的发展，掌握高中历史知识。