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基于核心素养理论的高中英语教学研究

 

(1)合理设计教学问题

 

运用教学问题，促进学生思考和解决英语问题，培养学生的英语思维，满足学生学习和使用英语的需要。例如：学习《The Olympic Games》教师可以分别提出奥林匹克和运动会的问题，然后根据教学内容提出奥林匹克运动会的问题。学生可以通过阅读课文和老师的讲解，准确地得到奥林匹克运动会问题的答案。同时，运用问题可以增加学生对奥运会的理解，通过英语学习更多的知识，拓宽学生的知识面。此外，在阅读过程中，教师应引导学生注意文章的结构，了解文章的写作技巧，培养学生的英语写作能力。合理设计教学问题可以实现高中英语综合训练，是基于核心素养理论进行高中英语教学的重要体现，有利于提高学生的英语核心素养，实现提高学生英语综合水平的教学目标[2]。

 

（2）采用情感教学

 

在教学中增加学生的情感体验是运用核心素养理论的重要措施。高中生的情感更丰富，学生的性格更情绪化，更注重情感体验。教师应充分利用学生的情感需求，实施英语教学。在日常教学中，教师增加与学生的沟通和互动，积极与学生沟通，观察学生的变化，掌握学生的心理动态，掌握学生的基本情感方向。同时，在实际教学中运用学生的情感，增加学生的情感体验。例如：《Wildlife protection》，在与学生的互动中，教师谈论了他们对野生动物保护的看法，以及他们自己对野生动物的情感，从而激发学生的情感变化，增加学生保护野生动物的情感体验，使学生热爱自然，维护自然环境，维护生态平衡。情感教学也能增加学生对文化背景的理解。在野生动物保护方面，中国与西方国家有很大的不同。教师可以将中国的野生动物保护与西方国家的保护进行比较和解释。学生不仅可以学习不同的文化知识，体验不同的文化，还可以在学习中体验人们的情感差异。因此，在高中英语教学中，教师可以通过情感教学来提高学生的英语核心素养。

 

（3）提高学生对英语的兴趣

 

保持学生对英语的兴趣，促进学生探索新知识，逐渐成为一种能力，有利于核心素养理论下的高中英语教学。例如：教师利用英语原声电影进行教学，提高学生的口语能力和听力能力。《傲慢与偏见》中的英语发音标准适合高中生观看，可以加强学生的口语发音，具有良好的英语听力训练效果，学生在观看电影时可以将英语翻译成汉语，全面提高学生的英语能力和成绩。同时，《傲慢与偏见》中的人生道理可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康成长，将核心素养深入学生心中。此外，以电影的形式进行教学，使学生始终对英语教学感兴趣，积极学习电影中未学过的英语知识，促进学生形成积极探索的能力[3]。因此，教师要掌握学生的心理需求，选择适合学生的教学方法，激发学生对英语的兴趣，体现核心素养理论在高中英语教学中的作用和价值。

 

（四）课堂教学延伸至课外课外教学

 

在核心素养理论下，高中英语教学不应局限于课堂教学，而应延伸到课外教学。主要是教师为学生布置英语作业，督促学生利用课外作业复习课堂教学内容，还可以延伸课堂教学内容，让学生积极探索更深刻的英语知识。具体的延伸形式可以是:一是教师根据教学内容要求学生继续写文章故事。学生可以根据自己的想象力和对文章的理解，继续写另一个结局。二是改编课文内容。学生根据课文的写作格式和语法描述自己感兴趣的事件或风景，提高英语思维能力和写作能力。课堂教学的延伸是巩固所学知识的过程，是教师培养学生综合英语能力的过程。因此，教师要善于延伸课堂教学，合理布置课外作业。