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首先，写作是赢得书面表达的法宝，也是培养学生冥想的精英武器

 

许多学生不同意写作，认为写作无关紧要。甚至大家都认为练字是初中生甚至小学生的事，所以没有时间在繁琐的高中学习生活中进行系统的写作训练。参加过市统考甚至高考阅卷的老师，都发现书面表达的分数是书写的。在高考中，作文扫描到电脑上，黑白背景，写作自然直接影响到教师的第一感受，也直接决定了学生作文的水平。每篇作文之间的差异是5分。遗憾的是，一篇好的作文因为写作问题而被降级。相反，一篇写作工整、结构清晰、层次分明的作文，即使语法运用一般，也能得到不低的分数。那么如何操作书写训练呢？首先，首先灌输学生写作的重要性，纠正学生的态度，让他们自愿写作，用心写作；第二，系统训练，从26个字母开始，不傲慢；第三，每周固定3-4天，形成习惯，无特殊情况不间断；第四，重量不在数量上，每天5-6行，标准写作；第五，对于写作不规范，教师应耐心指导，直至取得成果。当然，很多学生在练字本上写得很认真，但一旦脱离课本，就会“故伎重演”。然后针对这种情况，老师要督促比较，提醒有这种习惯倾向的学生，努力做到“练”到实践。

 

二是培养学生整理材料的良好习惯，定期进行英语复习

 

北外教授文秋芳在研究如何对待生词时提到了这样的方法:Set aside a regular time for vocabulary learning，也就是说，制定出学单词计划。在每天学习生词的过程中，除了抓住“死”时间外，最好为单词记忆腾出一些时间。文教授建议每天至少10分钟，每周或每月60分钟。另外要注意：Spend more time on the words you find difficult.，也就是重点攻关难词。经调查发现，现在很多学生喜欢把自己不认识的生词记在小卡片上，每当有时间的时候就拿出来读。但问题出现了：每次我读到它，我都会从头开始。我读了更多的前面的单词，我总是记得更多的前面的单词；很多时间都浪费在记住的单词上。因此，文教授的建议是：制定三个生词表――日表、周表、月表。一旦你连续几天记住了一个单词，那就把它“请”到周表上去，你只需要一周去“探望”一次。如果你还没有忘记它们，那就让它们“活”到月表里去吧。这样做，我们可以永远专注于我们没有学到的单词。

 

几乎每所学校都会有一些配套的讲义或阅读材料，这些都是老师精心挑选和印刷的，但学生们并没有注意到这些琐碎的纸张。细心的学生会发现这些纸上的每一个细节都很有用，但基于系统的安排会有一种混乱的错觉。事实上，解决这个问题很简单，只需要一个夹子，我们发送的材料每次都习惯性地编号，然后用夹子夹住。早晚阅读，很长一段时间，学生会发现很多好处。如果每节课都有一些这些内容的参与和问题，让学生充分意识到这样做的成就感，就会激发他们的整理欲望和背诵热情。在每次考试之前，让学生复习一套材料。事实也是如此，有些学生在考试前东锤西棒，没有收获，经过这样的练习会有一定的目的。

 

3、养成良好的背书习惯，良好的课文，良好的书面表达，进行意识记忆

 

说到背书，很多学生也会质疑，高中生还需要背书吗？哪里有时间背书？背了又怎么样？没有什么效果啊？各种问题，其实只是证明了学生的懒惰。高中牛津教材中每个单元值得背诵的部分集中在Reading和Project部分。作为一个例子，有许多值得背诵的好段落。背什么，怎么安排，安全取决于老师的安排。比如文章的开头和结尾，再比如一些对抗的中心段落，相信每个老师甚至学生都能找到这么好的段落。在教学过程中定期向学生安排这些好文字，激发他们的背诵热情。那么如何提高他们的背诵热情呢？用自己的亲身经历来谈谈这方面的感受。刚开始接新班的时候，让他们背书显然是排斥的。但他们也基于任务去做，非常勉强。第一次在课堂上抽查时，班级下面一呼不应，更不用说自愿举手了。尴尬的程度不言而喻。本该教新课的我干脆停下来，花了20分钟教育和“诱惑”，告诉他们背书有多重要。当时以2012年高考作文题目为例，证明这篇作文是起源于第五模块第一单元的课文。学生一听背书就能从高考中受益，立刻变得“势利”起来。而且我鼓励他们，看看谁有勇气主动背书，背得好，我就夸他语音语调好。学生有攀比心理，有点实力不服输，都想比别人强，也想得到老师的肯定。随着时间的推移，越来越多的人背书，气氛也逐渐形成，现在学生背书这个环节已经成为每个人“期待”的时刻。时间长了，大家都有了自信，语音语调好了，学习英语的兴趣也有了，那么英语教学就容易了。可见背书带来的好处确实很大。

 

简而言之，系统的语法教学、及时的词汇扩展、定期的阅读理解培训也是提高学生英语成绩的重要环节，但我相信每个人都已经成熟了。所以我解释了一些很容易被忽视但非常重要的点，我希望它能帮助教师的英语教学，当然，它也将帮助学生提高他们的英语成绩。