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语文课堂教学的先进要求不仅要停留在知识教学效率的衡量上，还要努力培养和转化学生的学习意识和实际应用能力。新课程标准实施后，许多语文教师在这一变化中进行了大量的探索、研究和尝试，积极有效地促进和提高了语文学科的发展。在从事高中语文教学多年的过程中，笔者也深刻认识到培养学生语文学习自主性的重要性，并积极实践和提高。在这里，我想谈谈我对高中语文自主课堂建设的看法。

 

1、学生语文学习心理的调查

 

在教学过程中，教师要注意，努力引导学生轻松沟通。这样的对话很容易消除学生的顾虑，获得真实有用的信息。在了解了学生的思想状况后，我们应该在课堂上找到学生的兴趣点。例如，根据调查获得的一些信息，适当调整教材的内容顺序，先教学学生普遍喜欢的文章，避免学生开始厌倦语文课。同时，在备课阶段，根据文本特点，尽量增加一些故事性、趣味性强的课外材料，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。这些工作一方面可以了解学习情况，另一方面可以增强教学的亲和力，这应该是值得做的。

 

2、课堂教学目标的预设

 

语文课堂教学目标的设计，一般都是提到三维目标。事实上，就灵活性原则而言，每一次教学都是按照三维目标进行设计和教学的，这是一种非常机械的做法，因为一个非常现实的问题是学生面临的文本不是按照三维目标写的，所以没有必要完全扣除三维目标。对于课文，教师需要全面考虑，掌握文本特征，考虑学生的兴趣点，设计一两点作为教学预设目标，避免目标太多，线索太混乱，学生感到不知所措，厌倦放弃。例如，在学校演讲单元的教学中，教师的预设目标可以是：使用文本，让每个学生都有机会使用文本材料进行课堂演讲。《我有一个梦想》和《马克思墓前的演讲》有不同的情感和风格，但都从不同的角度反映了演讲的特点。在组织学生进行课堂演讲的过程中，根据学生的情感把握、语调处理和语速控制，教师的点评和指导是对演讲及其语言最有效的分析。让学生动起来，参与其中，用语文自己的方式学习，可以避免教学目标的平面实现，走向实现立体参与目标的途径。把学生的活动考虑到教学目标的设定和实现，把学生的活动作为课堂教学的主要内容。学生自然是课堂的主人，在教师的指导下实现了自主学习。