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俗话说，“有德无才，成不了事；有才无德，要做坏事；只有德才兼备，才能成大事。”。要成为人才，首先要学会做人，所以教育工作者不仅要教学生学习知识，还要更加注重学生的德育。在“全员教育”的背景下，各科教师在教学的同时要渗透德育。作为一名生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息丰富教学，不断激发学生的学习兴趣，让他们快乐、勤奋、学习，在学习中体验成功的情感，从而提高学生的学习成绩。具体来说，我从以下几个方面来做:

 

教育利用生物科学史渗透意志品质和道德品质

 

任何事情成功的原因都离不开个人的辛勤劳动和坚强的意志力，而科技的成功也是如此。高中生对科研概念及其过程的理解和理解，并不是一味的说教所能解决的问题，而是离不开科研历史的支撑。因此，生物教师在日常高中生物课堂教学中，要适当向学生展示科研历史的曲折与艰辛，以及当前高中生的继承与创新意识，让学生乐于学习，用自己的心认真感受.

 

例如，作者在执教《孟德尔的遗传定律》时，首先让学生思考，同时参考讨论：孟德尔成功的因素是什么？在探索和思考这个问题时，学生们发现孟德尔做杂交实验的研究并不顺利。他花了几年时间研究山柳菊花，但孟德尔敢于质疑，并在不断的实践中努力探索；因此，除了科学方法的创新，以及他对科学的热爱，以及他不懈的精神，都是他成功的原因.

 

另一个例子是组装细胞、国际人类蛋白组计划、渠道蛋白研究、疫苗开发、克隆、干细胞研究和人类健康、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等，学习这些教学内容，使学生能够感受到现代生命科学的无尽脉搏，同时提高其精神境界，也对学生的价值取向产生了深远的影响；同时，让学生建立与时俱进的意识形态意识，认识到自己的责任，为中华民族的振兴和社会主义的进步做出应有的贡献，从而找到学习的动力.

 

总之，生物教学活动具有丰富的德育功能。生物教师应善于挖掘生物知识体系中的意识形态，调动学生的学习热情，使学生快乐、勤奋、学习，培养学生的意志素质、合作能力、行为习惯和沟通能力。这一切都不能在一节课上完成，必须有目的、有意识地通过每节课来实现，并渗透到课堂教学的整个过程中。只有这样，教学才能提高成绩，培养能力，陶冶道德。