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1、解放学生的口、耳、手、脑，鼓励学生说、听、写、想

 

在传统的教学模式下，教师通常在课堂上注意，使学生失去直接参与的机会，不仅不利于学生学习能力的培养，而且促使幼儿无法在课堂上保持应有的注意力，从而影响课堂教学质量。新课程标准倡导学生的具体参与，重视学生在课堂上的说、听、写、实践过程。因此，教师需要在现代教育理念的指导下，改革教学策略，确立学生的主要地位，开展教学活动。实践证明，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分解放学生的口、耳、手、脑，激发学生的说、听、写、想，激发学生强烈的学习兴趣，有效提高语文课堂教学质量。例如，老师正在带领学生学习单韵母a、o、e时可以先做示范，同时要求学生仔细观察老师的口型，仔细听老师的发音，然后要求学生尝试感受发音的方法。为了鼓励学生在学习字母的过程中充满兴趣，老师可以让学生结合一些自制的“童谣”反复练习：“张开嘴，公鸡唱oooo，白鹅唱歌，我们学习aoe。为了加深记忆，老师还可以将全班分成四列，让四列学生跟随老师的“方向标”，即从“童谣”的第一句到第四句。为了有效地集中学生的注意力，教师可以进行“不规则”的“指挥”，即“方向标”指向哪一列，学生必须立即发声，如果有学生转移注意力，那么就会“犯错误”，吸引快乐的笑声。实践证明，教师在小学语文课堂教学过程中积极营造轻松活泼的教学氛围，既能有效吸引学生的注意力，又能充分解放学生的口、耳、手、脑，鼓励学生在说、听、写、想的实践过程中兴致勃勃地参与学习过程，在语文学习中始终保持强烈的学习热情。

 

二是利用多媒体为课堂教学增添色彩

 

多媒体教学设备已成为现代教学课堂的重要体现，并得到了越来越广泛的应用。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应灵活运用多媒体协助课堂教学活动。实践证明，多媒体的声音、光、色彩和动态特征可以使抽象知识直观，可以使原本遥不可及的物体生动地展现在学生面前，可以有效地刺激学生的各种感官，然后激发学生参与的兴趣，为教学任务的顺利完成提供保障。比如老师在带领学生学习“春天染绿我们的脚”课时，可以先用多媒体为学生播放精心准备的课件，向学生展示春天的美景，让学生在音乐中欣赏春天的美景，同时心情变得快乐轻松，对课文的学习产生浓厚的兴趣，进而为教师进一步开展教学活动做好完美的过渡和铺垫。在利用多媒体向学生展示美丽的春天后，老师顺势介绍了一门新课：“同学们，你们喜欢春天吗？哪个同学说，你为什么喜欢春天？”

 

教师在指导学生学习课文后，可以继续使用信息教学辅助设备，让学生跟随音乐伴奏录音，然后跟随音频背诵，直到相对熟练，然后鼓励学生放大音量背诵，使学生在身心快乐中成功掌握预定的教学内容。

 

在小学语文课堂教学过程中，教师巧妙地运用信息化教学辅助设备“助学”，提高了学生的学习兴趣，事半功倍。需要注意的是，教师在使用信息化教学辅助设备进行教学活动时，不能利用太多的多媒体娱乐功能，占用太多的课堂时间，而应通过多媒体的巧妙运用，一方面促进课程内容的图文并茂，另一方面有效激发学生对语文学习的兴趣，从而达到预期的教学效果。