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从古诗词的情感性出发，是美育的目的

 

美育是贯彻党全面发展的教育政策的重要组成部分，与德育、智育、体育相互联系、相互促进。比如德育中有关爱国主义、国际主义、集体主义的教育。关于正义、诚实、文明礼貌、遵守公共秩序等道德修养的教育，都包括美育的内容。美育也直接影响德育的发展。

 

古诗除了具有形象性、趣味性、情感性等特点外，还创造了寓情于景的意境美。老师要把学生带到诗歌的意境中，认识美，感受美，爱美，进而激发他们的爱美情绪。如王之涣，《登鹳楼》，写出了登高望远的意境：“白天依山尽，黄河入海。但作者还是意犹未尽，还要“欲穷千里目，更上一层楼”。诗人喜欢攀登远方也是有原因的，因为时间是无限的，空间是无限的，也就是说，充满了空间和时间、有限和无限的辩证关系。从有限的时空推向无限的时空，可以获得人生的感悟。学生读到这里，就会随着作者登楼的脚步，上升，上升，再上升，望远，望远，更望远。在那个更广阔的世界里，视野更开阔，胸怀更开朗，思想境界不断升华净化。因此，美育的情感教育是让学生在美的感受中发挥潜移默化的作用，在心理功能上得到和谐，在情感色彩上引起共鸣，在道德情操上受到影响，在思想觉悟上得到净化。虽然这是合理的，但可以调动学生攀登和游山的兴趣，让学生了解大自然的伟大，产生热爱大自然、热爱祖国河山的感觉。

 

准备课程时，教师应深入了解古诗词中的审美教育因素，根据课文的实际内容和班级学生的实际情况制定相应的审美教育计划，制定适当的教学方法。我们不仅要掌握中心，提高审美教育的理解，而且要创造情境，培养审美教育的情感，而且要利用教科书来培养审美教育的行为。

 

总之，爱美是孩子的天性。将审美教育渗透到古诗词的教学中，不仅可以让学生在生动、有趣、轻松、自由的氛围中学习知识，还可以培养学生开拓创新的精神。当孩子们进入审美过程，感知和理解语言时，正如德米特里耶娃所说：“这不是简单的理解，也不是简单的评价，而是一种活跃而直接的感觉，这种感觉变成了一种愿景，……实际上表达它，反映它，实现它的愿望――换句话说，转化为创造。”

 

因此，坚持加强小学古代诗歌教学中审美教育的渗透，必须塑造学生的审美意识，提高他们欣赏和创造美的能力，促进他们良好心理素质的发展。总之，古代诗歌的教学与审美教育是不可分割的。