营造情境和氛围，激发学生的学习兴趣
作者：发表网 如您是作者，请告知我们
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。
自主学习能力是指学习者在教师的指导下，积极、积极、有意识地规划、监控、评价和自我调整正在进行的学习活动的过程。在小学语文课堂教学过程中，教师只能将大部分课堂时间还给学生，实现开放式语文学习，培养学生良好的质疑分析能力，使学生从小建立良好的自主学习方法和习惯，有效提高语文课堂教学水平。
一、营造情境和氛围。激发学生的学习兴趣。
教育心理学认为“兴趣是最好的老师”。作者认为，如果你想激发学生学习汉语的兴趣，最重要的是让他们对学习内容感兴趣：有兴趣，学习有一个好的开始。在引入语文课程时，教师应通过多媒体课件、图像材料和感人的语言精心创造情境，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生强烈的学习兴趣，使学生的大脑思维处于积极的状态。例如，在教授长春版小学语文四年级第四卷古诗《回家偶书》时，老师可以先在课件中提供照片，并配上萨克斯名曲《回家》，然后问学生：“图片上画的是什么？有什么人？他们是什么时候的人？学生回答说：“图片上有树和房子，就像一个村庄；一位老人背着包，好像从外面回来了：一位母亲带着一个小女孩，他们看到了老人等等。“然后老师根据学生的回答和音乐热情叙述：“学生观察很仔细，画老人叫何志章，是唐朝的大诗人，这个地方是他的家乡，何志章80岁，回到家乡，写了著名的古诗《回家偶像书》，诗歌表达了诗人对家乡的热爱，思念亲人的思想感情。通过配乐观察ppt和对古诗作者和背景的理解，学生们突然进入了古诗的情境，为以后的学习做了一个辅助垫。
二、鼓励学生提问。教学生如何学习。
“从思考开始，思考从怀疑开始”。学生的思维往往从问题开始，教师应该允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，并对问题有不同的解释。比如在讲解长春版小学语文四年级第一卷《播种希望的日子》的第一课时。在学生第一次阅读课文的基础上，教师可以要求学生在课文中标出生词，绘制自己最感兴趣或不理解的问题，让学生分组报告和交流自学情况，最后整理提出的问题。比如“看到这个话题，你想到了什么问题？”“为什么这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地的？“当‘我’看到地里的大西瓜时，我会怎么想？“想对小作者说些什么？”等等。教师在教学中有一些方便学生理解的问题需要在课堂上解决，留下一些有价值的问题作为第二课时分析课文时深入讨论的问题。这有效地培养了学生带着问题阅读的习惯，引导学生学会掌握课文的关键内容，掌握课文的关键词、句子、动心点和中心段落。同时，教师要给予适当的引导，巧妙地拔出并及时启发。努力为学生营造民主、宽松、自由的课堂氛围，使学生在不断提问、分析问题、解决问题的过程中更好地理解课文内容，有效提高语文阅读分析能力。