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一、数字时代视觉人文景观

 

后现代文化已成为当代社会的主流。随着科学技术和多媒体技术的不断进步，当今社会人们的生活方式发生了很大的变化。信息爆炸需要这些技术的支持，以及更快、更可靠的方式。数字时代最大的特点不仅是知识和信息的爆炸，还有经济水平的快速发展、世界文化的相互渗透、消费市场、时尚领域和繁荣的娱乐文化不断通过视觉向公众传达各种信息，各种新词、新事物、新技术充满了现在的生活，许多内容与图像和动画更容易接受，更容易理解其深层次的意义。自从3D立体成像技术出现以来，人类可以“进入”虚拟世界，直观地感受到更夸张、更耀眼的第二空间。随着视觉时代的到来，视觉消费有了更广阔的发展空间。如今，许多卖家已经开始关注视觉消费所能产生的额外经济效益。大多数新购物中心都注重视觉因素的建设，丰富优雅、氛围、个性立面、奢华、华丽、现代内部装饰，都吸引了更多的人进入购物中心。互联网消费市场也是如此，在网站页面设计、局部个性设计等方面都以吸引客户的视觉关注为重点。换句话说，在当今社会，人们对视觉的需求越来越高，各种信息也需要人们有很高的数据素养来吸收和理解。如今，大多数人都把视觉素养当作一个人的文化素养，是一个人的基本素养。研究结果表明，视觉素养的培养需要从小开始，中小学是一个人视觉素养形成的关键时期。但在实际教育过程中，视觉素养教育基本上与艺术课相结合，甚至视觉素养教育相当于艺术技能的培养。这种行为绝对不是正确科学的教育模式。要注重培养学生运用视觉语言的学习能力，这才是真正意义上人类视觉素养的培养。

 

二、新课程改革与视觉素养教育

 

1.视觉素养是新课程改革中学生必备的技能

 

在新课程标准下，教科书使用更多的符号或图像来代替问题。阅读当前的中小学教科书，特别是汉语教科书，你会清楚地感受到视觉文化的渗透。现在中小学生已经进入了一个“阅读图片的时代”，教育必须能够有效地提高他们的视觉素养。新课程改革大力提倡视觉素养教育，培养学生的右脑和创新思维。学生看图片只是第一步，最重要的是理解图片。只有通过系统的教育和培训，学生才能有效地学习新教科书中的图像，正确组织视觉信息，形成有意义的知识结构。

 

2.视觉素养教育是一种综合实践活动

 

视觉素养教育的目的是丰富学生自身的视觉文化体系，提高学生识别和理解图像或符号信息的能力，在此基础上形成突破性、有意义的思维方式，最终成为自身修养的一部分。本质上，这是国家实施新课程改革的目的之一。视觉素养教育是一项综合性的实践活动，不仅需要国家编制更多优秀的教材，还需要在日常教学工作中注重视觉文化的渗透。

 

3.语文教学方法信息化要求中小学生具有视觉素养

 

随着多媒体技术的不断进步，图像或视频教学已成为重要的教学方法之一，在实际应用过程中，受全体师生欢迎，中小学语文教学不再是传统语言教学，有效“阅读”高效“写作”是中小学语文教育的主要方向，不仅提高学生对视觉语言的理解，而且提高视觉语言的编辑能力。实践表明，中小学语文教学渗透到视觉文化中，有助于发展学生的右脑和创新能力，特别是提高学生的写作能力。

 

三、中小学语文教学视觉素养培养条件分析

 

新课程改革在中小学语文教材中增加了适当的符号和图像数据，从学校的角度提高了对视觉文化的认可，为中小学语文教学中视觉素养的培养提供了非常有利的物质和实践条件。

 

1.中小学语文课本中的视觉图像――物质条件

 

现阶段，中小学语文教学中使用的教材中增加了大量的符号和图片，这些视觉数据按各级分类，以满足不同年级学生的需求。

 

装饰形式插图：所谓的装饰形式插图，即教科书中的符号或图像，以提高视觉效果，吸引学生的注意。这些视觉材料与教科书本身的内容关系不大，主要在实际的汉语教学中发挥着指导作用。传统的汉语教科书主要是文本，只有少数黑白插图渗透其中，视觉感官没有所谓的吸引力。在世界先进的教学模式国家，他们在中小学语言课程教科书设计方面比中国先进得多，很早就开始关注视觉吸引领域的研究，值得中小学语文教科书设计的学习和参考。

 

认知形式插图：本插图主要用于描述与内容相关的课程内容和其他知识的照片或符号，其价值必须基于课程内容，并服务于教学过程。大量的科学实验证实，视觉和听觉是人类获得信息最多的两种形式，图片和符号更有利于记忆。因此，在教科书中，为教学内容设计照片或符号更有利于学生的理解和记忆。

 

启蒙思维形式插图：启蒙思维，顾名思义，就是启蒙思维的意义。启蒙思维形式插图在教材中的主要作用是激发学生的思维，培养学生的创造力。追溯人类认知世界的起源，是从认知图像开始，再加上人类对各种图像本身的发散思维，推动人类文明的发展。同样，世界上教学模式先进的中国也开始利用图片或符号来培养和锻炼学生的认知、创造和传播能力。新课程改革后，中小学语文教科书中还增加了适当的启蒙思维形式插图，开放语文教学中培养学生的图像识别和创新能力。

 

2.视觉语言在中小学语文课上的应用

 

中小学生容易分心，思维活跃，因此视觉语言在中小学语文课教学中的应用具有一定的实践条件。根据实际调查，中小学语文教学涉及的视觉语言主要是教材中插入的符号和图片，以及教师在课堂上使用的各种视频图像或图片。许多教师只是把这些插图看作是一种兴奋剂和装饰品，以激发课堂氛围，调动学生的学习热情，并不同意插图有助于学生理解课程内容。此外，在调查中，我们还发现教师使用的视觉语言数据非常有限，主要是因为教师没有时间或能力自己开发和设计视觉数据。虽然这些缺点在一定程度上阻碍了视觉语言的发展，但它们在某种意义上提供了更好的实践机会。