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信息技术是一门技能学科，主要任务是为人们的生活、工作和学习服务，高中信息技术课堂应注重生活背景进入教学活动，让学生联系熟悉的生活材料和经验加深对信息技术的理解，使课堂氛围充满灵活和激情，理论与实践更好地结合，注重学生对信息技术方法的积累和理解。

 

一、创造生活情境，激发学习欲望

 

高中生已经初步接触到小学和初中的信息技术。学生在萌芽阶段对许多知识失去了新鲜感。在高中阶段，他们应该提高学习的深度和准确性。单纯依靠理论解释会使课堂枯燥乏味。教师要结合具体的教学任务，营造合理的生活教学情境，将抽象的信息知识转化为学生的感性认识，让学生在生动灵活的教学模式中感受到信息技术的奇妙和魔力，积极调动现有的社会生活体验，更好地理解和运用信息技术。

 

例如，在招生文章《信息获取的一般过程》的教学中，教师可以创造一个生活环境：我们学校的老师计划周末去郊区，不知道天气是否合适，老师可以如何获取天气信息？学生们提出了建议：了解周末郊区的天气情况，通过电视、手机、计算机网络等方式，有些人说他们可以拨打121个电话进行查询。教师对上述信息获取过程进行评价，总结信息获取环节，明确定位、来源、方法和评价，更好地了解信息获取的原则。

 

生活情境让学生感受到信息技术就在身边，点燃了进一步探索和学习的热情，重新产生了对信息技术学科的好奇心。师生在轻松愉快的氛围中提高了课堂教学效果。

 

二、选择生活材料，加强技术学习

 

在高中信息技术教学中，教师可以适当选择校园学习和活动、课外生活等相关事项作为材料，以生活教学资源为载体，让学生将教学目标与生活问题相结合，及时将课堂知识应用于现实生活，巩固理论知识，提高操作能力，使教学过程更加优化生动，实现简单简单的效果。

 

例如，在“网络信息搜索”的教学中，许多高中生会上网，但搜索引擎的具体技能和意义尚不清楚。教师可以设置生活探索活动：中秋节即将到来，学生使用网络搜索引擎收集中秋节的相关信息，总结和整理中秋节的起源、历史、习俗、月饼类型、全国中秋节的异同、当地习俗特征等知识。通过学习小组竞赛的方式，形成小组合作的问卷信息，每组派发言人报告小组合作的结果。这是一种开放的主题学习模式，要求教师具有较高的课堂控制能力。在学生活动的过程中，教师应到学生中间进行检查和交流，随时指导和指导学生，调动课堂互动的氛围和方向。课后，教师可以给学生留下生活问题作业：收集该地区的风景和社会信息，了解我们的家乡。

 

通过生活教学理念在课堂上的渗透，引导学生科学、理性、文明地上网，让学生感受到网络世界对人类更大的价值和意义在于生活本身。

 

三、处理生活问题，培养实践能力

 

信息技术具有很强的实用性。学生课后使用计算机时，经常会遇到技术障碍或麻烦，对网络运行缓慢、网络安全、链接故障等问题没有很强的解决能力。在课堂教学中，教师不应简单地教授理论，而应根据学生实践的需要进行有针对性的教学，使学生能够亲自实践和参与。实践操作后，可以提高学生对知识的理解和应用，提高综合分析和解决问题的能力。信息技术学习的目的是应用。如果学生能将课堂上学到的技能和方法直接应用到生活和学习中，就会扩大知识的广度，实现信息技术学科的实用价值。

 

例如：目前电视上热播的《中国好声音》、蒙面歌王等节目以其平民参与和时尚的特点吸引了青少年的兴趣。教师可以安排学生在文件下载后下载这些节目中的歌曲，以学生感兴趣的歌曲为背景任务，让学生使用上一节课的搜索引擎技术，练习下载路径、方法、文件类型和文件名称的组成。信息技术在生活中的反复应用可以提高熟练程度，也可以方便学生的学习和娱乐，达到教学和娱乐的效果。教师可以为一些抽象而困难的课程设计生活练习，如：在“信息编程加工”教学中，教师可以展示学校运动会100米、400米的决赛结果，运用输入和排序程序过程，使学生在学习实践中锻炼分析和处理生活现象的能力。