深度学习在高中信息技术课程中的重要性
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深度学习在高中信息技术课程中的重要性
高中信息技术课程内容丰富，涉及面广。学生可以从多个角度、多层次的开放知识环境中学习知识、应用知识、内化知识，应用于实践，增强创新精神、创业意识和创新能力。这是深度学习的学习目标，但情况并非如此。
1.高中信息技术课程教学现状分析
（1）知识的吸收停留在浅层
高中信息技术课程分为选修课和必修课。就必修课而言，它涉及到信息的获取、处理、存储、表达和交流。每一章的内容具体而广泛。学习方法往往以传统的“记忆和复述”为主，学习停留在浅层。有些知识概念只需要达到“知识和理解”的水平。这种现象远非提高信息素养、培养学生个性化发展的目标。
（2）知识的传授停留在表面
教学目标不同，教师的教学方法和备课程度也要不同，这就要求教师在熟悉教学内容的基础上，运用适当的教学方法，利用信息技术促进学生积极获取知识，吸收知识，运用知识。
目前，微课堂教学、翻转教学等教学模式努力反复有效地向学生传授知识。教学形式多样，内容丰富，技术先进令人眼花缭乱。但是有多少老师能让学生真正内化知识，积极探索，深入学习呢？无论是从知识吸收还是知识教学的角度来看，大多数高中信息技术课程都处于知识传递和技能示范中，以考试为中心，以教师为中心，灌输和填鸭式课堂并不少见。考试是检验教学效果的唯一手段，考试恰恰反映了学习的肤浅。
2.高中信息技术课程深度学习的实施
(1)理论内容需要深度学习
如何培养合格的信息技术人才，培养时代新人，培养创造性人才，需要教师不断更新知识储备，开阔视野，拓宽思维。
只有有了新知识，才能有更深层次的认知，有了新的认知，才能解决新的问题。仅仅停留在满足于理解、记忆和复述的表面学习中，并不能提高学生的信息技术素养。学习必须深入内部，彻底研究，使新知识融入旧知识体系，使知识成为一个整体。
(2)技术内容需要深度学习
高中信息技术课程的操作知识要求学生具备用创造性思维解决问题的能力。技术操作知识需要深入学习才能获得。陶行知曾经说过:“中国教育的共同问题是，教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟。”。只有思考知识，检验真知识，指导实践，才能在一定程度上实现创新，这样的学习才是真正的深度学习。
深度学习使学生在获得新技能后能够思考、实践、应用、评价和创新。学习不是为了应付考试，而是为了获得新的技能，并应用到生活和生产中。2017年，教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上明确指出，要发布《关于促进中小学生研究旅游的意见》，让学生走出校园，拓展视野，丰富知识，增加人才，增强创新精神、创业意识和创新创业能力。可以看出，实践在学习中的重要作用，深度学习也将使学习更加深入。
深度学习应以掌握知识、吸收知识、指导实践、实现创新为学习目的，将知识与实践、知识、实践、学习、被动学习、机械学习、简单重复学习课堂变成独立合作学习、共同探索学习的真正意义。