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一、开展学习调查，准确把握实际情况

 

为了快速有效地转变贫困学生，我们必须仔细分析贫困学生的原因和现状，了解真实情况，以确保下一步的转变工作少走弯路，用一半的努力得到两倍的结果。接管课堂语文教学工作后，教师应对语文基础知识进行全面检测，结合通常语文教学中的观察，为所有学生画像。特别是逐一分析贫困学生，了解这些贫困学生的知识水平、能力状况、情感态度，以及他们的薄弱环节。通过这样的调查，建立贫困学生档案，方便教学工作的整体考虑。实践证明，提前调查非常重要，可以指出贫困学生转型工作的方向。

 

二、指导分类制定计划，以弥补重点为目标

 

在同步推进新知识教学时，教师应加强回顾。回顾时间很紧，压力很大，我们必须注意计划和有序性。在指导学生分类制定复习计划时，教师应让学生评估语文学习的哪些方面存在薄弱环节，需要从哪些方面加强。收集这些计划后，教师应逐一审批，补充学生理解不完整、总结不良的地方，使学生对语文学习中需要改进的薄弱环节有更直观的理解。接下来，按照这个方向确定复习计划，特别是突出语文学习的缺点，确保充分利用有限的时间。掌握或掌握更好的内容，不再作为复习的内容，重点关注未掌握、容易混淆的内容，以达到填补空白的效果。

 

三、强调学习技能指导，实现授人以渔的效果

 

许多学生语文学习效率低下的一个重要原因是学习方法差，缺乏学习技能。因此，教师要有意识地指导语文学习中的技巧和方法。特别是要让学生掌握更好的方法，纠正以往语文学习中陈旧落后的方法，在单位时间内提高学习效率。比如背课文的时候，很多学困生埋头死背，前记后忘，背第一段，忘第二段。针对这种情况，教师可以向学生传授框架背诵方法：将课文分为几个部分，了解每个部分有多少段落，分别讲什么，在脑海中形成框架结构，确保背诵时思维不卡住。接下来，记住每一段的第一句话或关键词。在记忆的过程中，你可以先分段背诵，然后总结背诵。只要每一段都记得牢固，框架更清晰，学生就很容易背诵大部分内容。再比如，文学常识的记忆容易混淆。教师可以引导贫困学生列出文学常识，然后编成朗朗上口、直观的童谣或顺口溜进行记忆。有了这样的形象载体作为辅助，学生在记忆过程中不仅发现难度较低，而且掌握得更牢固。