深度学习的概念和特点
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课程改革后，高中信息技术教材大刀阔斧修订，以“信息素养”培养为宗旨，提高信息技术教育水平，坚持“做中学”的教育理念，用实践检验真知，让真知服务实践，努力创新，培养学生的实践应用能力，让学生体验解决问题的过程，感受知识的力量。
新教材教学目标的变化决定了教学方法的变化，从单一示范、操作到灵活应用，从知识技能培训到提高学生信息素养，坚持以人为本，要求教师教学不能简单地以重复、记忆为目标，以浅学习为目的，应注重学生学习能力的提高，创造创新人才。
教育信息化十年发展规划（2011）―2020年）明确提出了“培养学生信息环境下的学习能力”的发展任务，强调了全面提高发现、分析和解决问题的能力。因此，根据教学实践，提出加强高中信息技术教学的深度学习。深度学习可以提高学生的学习质量，促进学生素质的发展，实现三维目标，促进创新。
深度学习的概念和特点
国内学者何玲、李加厚在研究中指出，“深度学习是指在理解的基础上，学习者可以批判性地学习新思想和事实，并将其融入原有的认知结构，可以在许多思想之间进行联系，并将现有的知识转移到新的情况下，做出决策和解决问题。”。
笔者认为，深度学习具有以下四个特点：①批判性地吸收新知识。在彻底了解新知识的基础上，我们可以批判性地吸收新思想，而不是全面吸收，而是纠正我们的错误理解，以科学的理解和现实的态度对待问题。②新旧知识相互融合。学习新知识时，可以通过意义建构将新知识完全融入现有的知识结构，重建自己的知识体系。③实际应用。学以致用，用所学知识指导实践，在深度学习中将新知识运用到实践中，解决实践中的问题，检验真知，学以致用，知行合一。④积极探索，勇于创新。深度学习是知识“知、理解、应用、分析、评价、创造”的过程，最终目标是创造性应用，鼓励学生积极探索，勇于创新。探索创新的过程是培养创造性人才的最佳途径。