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英语教学的目的是让学生与外国人沟通流利，但在今天的英语教学中，英语教师往往注重英语语法和单词，忽视语言中的文化差异，导致日常交流中的尴尬。例如，我们经常在英语教科书中谈论“How old are you？”“What’s your name？“当学生看到外国人并与外国人交流时，这些经常出现在英语教科书中的句子会出现在学生的脑海中，这促使学生迫不及待地使用这些句子进行交流，使外国人在听到它们时感到尴尬。这种尴尬是由于学生不理解语言中的文化差异和缺乏英语文化意识造成的。

 

一、英语文化意识培养的意义

 

许多作家通过作品阐述了文化意识在语言中的重要性。他们普遍认为语言文化影响词义和句子的含义。没有这种语言文化意识，这些句子就会缺乏真正的含义。

 

随着近年来新课程改革的推进，英语学科文化意识的培养意义得到了突出。在英语标准中，文化意识的培养是英语教学的主要目的之一。在某种程度上，英语沟通能力是一种跨文化沟通能力，英语教师应根据高中生的特点，培养学生的英语文化意识，有助于激发高中生学习英语的兴趣，加深学生对英语的理解，也有利于提高学生对文化差异的敏感性，为培养高中生的跨文化沟通能力奠定坚实的基础。

 

二、英语文化意识培养策略

 

笔者认为，高中生英语文化意识的培养可以从三个方面入手：

 

（1）英语书面语文化意识的培养

 

1.深入挖掘英语教材

 

教材是学习一门课程的基础，所以教材的设置比较齐全。高中英语教师首先要充分了解英语教材，认识到英语教材中存在的文化差异，挖掘隐藏在英语教材中的文化意识，从而培养高中生的英语文化意识。比如牛津版英语Unit3，高中二年级第一学期 Contemporary style，这个单元的主题是“这个单元”fashion此时，教师要抓住这一主题，深入挖掘各国关于“课本”的问题fashion“文化意识，让学生了解各国关于“”的文化意识fashion“差异。再比如高中二年级第一学期牛津版英语Unit1 Sporting event，根据这个单元，教师可以深挖Unit1 Sporting 体育文化的深刻差异，让学生对体育文化有了基本的了解。

 

2.注重英语知识，了解英语文化背景

 

高中英语教师在教学过程中应注重认识高中英语知识的重要性，提高学生的英语知识，帮助学生理解隐藏在语言知识中的文化内涵，提高学生的沟通能力。因此，在高中英语教学中，教师应在学生掌握单词的基本意思后扩展单词词汇，使学生理解隐藏在单词后面的文化意识。例如，牛津版的英语优秀1 Endangered animals，这个单元的主题是濒危动物。教师在教学生时，首先要有意识地将主题扩展到世界各地，让学生有清晰的文化意识。

 

（2）英语口语文化意识的培养

 

在现实交流中，绝大多数都是由英语口语完成的。但现在中国学生的英语现状只能识别，不能说，是一种“哑英语”的存在。这种情况要求高中英语教师在日常教学中注意提高学生的英语口语，但简单的练习不能再满足英语之间的交流。因此，高中英语教师在培养学生的英语口语时，应有意识地培养学生在英语口语教学中的文化意识。

 

1.注重英语词汇内涵，加强口语表达

 

英语词汇在英语学习中起着重要的作用，这不仅在英语书面上有所表现F，还突出了英语口语表达的表现。和我们的汉语一样，它有着丰富的文化内涵。例如，如果我们对中国文化的内涵没有深刻的理解，我们可能会问为什么我们要嫁给鸡和狗。英语中也有类似的例子。它们可能类似于我们中国文化的象征性。例如，中国文化中有“狗战人势”、与狗这个词相关的象征意义，如“狗跳墙”，通常表达贬义意义，英语中也有狗的象征意义，如“lucky dog”、“my old dog等等，但在英语中表达的意思是褒义。如果我们不理解英语中的这一层含义，把它当作我们汉语中表达的意思，就会在交流中引起误解，使双方陷入尴尬的境地。又如Unit1 Endangered Animals单元中的“bear“在让学生理解生育意义后，教师应该扩展这个词的其他意义，如动词意义承受、忍受、名词意义熊，并向学生解释西方人经常使用这个词的意义。

 

2.培养西方礼仪，了解文化差异

 

教师应首先了解英语教学过程也是一个实际的沟通过程。教师应注意这一过程，帮助学生认识到真实文化之间的差异，了解不同国家之间不同的礼仪习俗，从而培养学生的文化意识。

 

比如赞美人的方式，我们中西之间有一定的差异，就像上面的“lucky dog“这意味着“幸运儿”，但在中国，用“狗”赞美别人是不礼貌的。另一个例子是，当我们在中国称呼他人时，由于外部因素，即年龄、身份和其他同志、孩子等。但在西方，我们比我们更简单，大多数时候我们直接叫对方的名字。因此，高中英语教师应注意教学过程，利用这个过程提高学生的文化意识，使学生认识到文化之间的差异。

 

（3）培养英语非语言交际文化意识

 

什么是非语言交流？简单来说，信息是通过非语言形式传递的。事实上，在我们的日常交流中，非语言交流也是一个更重要的存在，比如我们的身体学，即我们的面部表情和肢体语言。美国是一个手势强大的国家。如果我们不了解他们的手势，沟通过程中会有偏差。因此，高中英语教师要注意在教学中通过一系列对话培养学生的非语言交际能力，从而提高高中生的文化意识。

 

三、总结

 

一门语言的学习离不开语言所隐藏的文化，两者是不可分割的统一。在高中英语教学中，教师首先要注意文化意识的重要性，从课堂出发，注重从词汇和句子的教学中培养学生的文化意识，为学生未来的发展打下基础。