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1、任务驱动教学模式，让学生参与

 

在个性化教学的呈现中，教师要充分引导学生参与课堂，让学生通过自己的理解和感受掌握音乐创作的方法和技巧，然后通过音乐展现自己的内心世界和情感。教师可以鼓励学生通过任务教学模式探索音乐创作知识，使学生在完成任务的过程中感受到音乐创作的方式和有效策略，从而提高创作能力。例如，在学习歌曲的前奏、间奏和尾奏时，教师可以为学生安排探索任务，引导学生了解歌曲的前奏，探索歌曲前奏的定义和作用，通过《黄河颂》找出歌曲的前奏，并尝试分析前奏在歌曲中的作用。有了明确的学习任务，学生就会在探究中有针对性，围绕这个探究目标进行思考和分析，在任务中学习知识，在探究中明确知识。当学生参与对歌曲前奏的分析时，他们会觉得音乐前奏伴随着丰富的情感来表达音乐的节奏，使音乐起伏，表达歌曲中的情感。教师利用任务驱动学生增加学生的学习动机，使学生在学习过程中明确音乐前奏创作的方式，然后应用到自己的创作中。

 

2、借助不同的展示形式，促进学生理解

 

教师是学生课堂学习的组织者和协调者。教师应充分利用各种教学形式和教学方法，激发学生对音乐创作的兴趣，使学生能够感受到课堂学习的乐趣和快乐，然后通过自己的参与提高理解，感受音乐创作的魅力。教师利用不同的教学方法展示音乐会，促进学生更好地理解音乐，然后积极用音乐表达，用音乐展示自己。在引导学生学习的帮助下，教师可以通过图片的形式帮助学生理解，或者通过背诵促进学生体验歌曲中的情感。例如，在学习《为歌曲配和声》时，学生应该明确和声是为歌曲配音的一种方式。为了做好准备，学生首先要分析和研究歌曲的内容、体裁、艺术风格和作品的音乐形象特征。歌曲体裁丰富多样，包括进行曲、抒情歌曲、夜曲、劳动歌曲等。不同歌曲的和声也不同。为了让学生更好地理解这些不同的和声，老师可以鼓励学生通过多媒体音频播放来倾听。在倾听中，学生会通过比较和比较了解不同和声的特点和不同的伴奏音型，感受不同的速度。通过对学生的比较，学生会感受到准确、恰当地匹配歌曲和声的重要性，然后努力学习和尝试。教师在向学生讲解创作知识时，应使用幽默的语言或整合一些故事，以激活课堂氛围，增加学生学习音乐创作的主动性，更好地进行音乐创作。丰富的形式服务于教学内容，促进学生参与课堂，理解音乐形式，体验音乐学习的乐趣和创作艺术，然后不知不觉地提高他们的创作能力。

 

总之，教师应形成自己的个性化教学风格，通过丰富的教学形式帮助学生深化教师的教学理念，促进学生体验和理解教师的艺术思想，然后积极开展音乐创作。教师的教学方法和态度会影响学生的音乐创作态度，促进学生在实践中不断提高自己，超越自己，创作出优秀的音乐作品。