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一、外语教学与文化的关系

 

外语教学的目的是学习不同的语言，方便未来的国际交流。两种语言的交流实际上是两种文化的交流。文化与语言的关系是相辅相成的。文化是由语言创造和表达的，是人与文化的媒介，但语言是文化的一部分。语言不能独立存在，没有文化。英语作为英语文化的载体，也与英语文化密切相关。因此，在学习英语的同时，首先要了解英语文化。

 

中国传统英语教学注重英语听、说、读、写等语法知识，不以英语文化为教学内容。新世纪英语新课程改革倡导素质教育，以文化渗透为教学目标。在掌握汉语文化的基础上，了解英语文化，找出英语文化与汉语文化的区别，从而更好地进行跨文化交流。

 

二、高中英语教学文化渗透的主要内容

 

上世纪第二次世界大战后，英国、法国、德国、美国等国对外语教学的文化渗透有了新的要求。要求在教学中，将目的国的历史、地理、制度、文化、艺术、科学教育纳入学习范围，后来将目的国的交流、家庭生活和价值体系纳入外语学习。

 

长期以来，我国的外语教学一直把英语文化学习放在大学英语教学中，只在初中和高中做基础教学。因此，很多学了五六年英语的学生，在现实生活中并没有达到与外国人交流的水平。

 

新课程改革后的高中英语教学，在文化渗透方面，主要内容是了解问候、介绍、委婉语和禁忌语、电话、餐饮习俗等与生活相关的内容。这些内容与中国文化有很大的不同。

 

就像打招呼的口号一样，在中国，外人习惯于用自己的职位和亲属来打招呼，比如老师和导演，认为这是尊重的；和父母一起称呼叔叔阿姨似乎很亲切。

 

但在英语国家，只要在姓氏前加上Mr， Mrs， Miss，叫一个先生，一个小姐或一个妻子。你不需要增加你的职位或亲戚的头衔。称呼他们的名字往往是亲密的。但在中国，年轻人不尊重老年人的名字，这就是不同文化造成的差异。

 

在中国，见面打招呼往往是“你吃了吗？”“你去哪儿了？”这种类型，充满了关怀。但英语国家都是“How are you”.在他们的意识中，中国式的问候涉嫌询问隐私。告别时，中国人还要加上“慢走”、“走好”这样的客套话，但英语国家的人是“Bye-Bye”，“See you 两个简单的句子。

 

在问候方面，中国和英语国家最大的区别在于关心年龄。中国人可以问任何人，“你多大了？”这种问候充满了关心和认可，对于年龄和自己相似的人来说，往往有更多的话题。尊重比自己大的人。但这种问候在英语国家已经成为禁忌，除了询问孩子的年龄，对他人极其不礼貌。这也是两种不同文化形成的概念。

 

在英语国家，介绍客人有正式场合和非正式场合，非正式场合一般指家庭，在家庭中，只要介绍家庭成员，如“Joan，I'dlike you to meet my family.This is my father，o“。正式场合主要是公共场所，比如大型会议，介绍嘉宾要用庄重的语气，比如“It is with great pleasure that I introduce to you Professor Wang，president of Beijing Universit”。在介绍两人认识时，也有讲究，一般是先男后女，先少后老，先客后主，先小姐后太太，先近后远。

 

打电话时，中国人经常警惕地问“你在找谁？”“你是谁？”但是，英语国家的人通常会先接电话，然后自己报电话号码，这样别人很快就会知道自己错了。打电话的人一打通就会提出和某某说话，避免拨错号码的尴尬。

 

在餐饮习俗方面，中国人喜欢在餐桌上给人布菜和敬酒，不管他们喜不喜欢，能不能喝。然而，英语国家没有这样的习惯。他们不会按照尊重他人的意愿强迫他人。因此，鉴于外国人的文化习俗，不能强迫英语国家的人喝酒。

 

在文化交流中，还有很多禁忌需要掌握。对于英语国家的人来说，他们应该尊重他人在谈话中的隐私，比如询问对方的年龄、收入、婚姻状况和孩子。中国人认为这是关心和亲密的，但英语国家的人认为隐私是神圣和不可侵犯的。

 

三、高中英语教学中文化渗透的方式

 

在高中英语教学中，文化渗透的教学方法主要是掌握英语国家的文化知识，并与中国文化进行比较，找出两者之间的差距。中国文化不能被应用。

 

对比中西文化，要从价值取向、生活方式、思维方式、社会规范等方面入手。例如，在思维方式上，中国人喜欢委婉地表达，但英语国家更喜欢直观；在经济生活方面，中国重视农业和商业，但由于工业化历史悠久，英语国家的观念与中国大不相同。此外，在语义和词汇方面，两种语言的表达效果也不同。

 

在高中英语教学中渗透文化的关键是在了解母语文化的基础上，然后了解英语文化。如果你对自己的文化没有全面的了解，你就找不到两者之间的差距。

 

对于高中英语教师来说，在了解英语的基础上，首先要了解自己的民族文化，这样才能在教学中进行比较。