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英语语法教学一直是许多学者和一线英语教师在中国学生英语课堂上关注和研究的课题。英语语法教学之所以在中国英语课堂上占有如此重要的地位，有很多原因。具体来说，主要有两个原因:一是英语语法本身在英语语言中的重要性，即英语本身离不开英语语法；第二，英语在中国被用作外语来教学和学习，所以语法对外语学习者来说是必不可少的。

 

高中英语语法教学策略相关研究

 

吕亚丹（2013）认为，高中语法教学应尽可能采取创建英语语法情境策略和语法知识的比较和归纳策略。情境法教学最好使用多媒体。多媒体技术可以将枯燥的语法知识转化为有趣的生活情境，使课堂充满活力。同时，他认为，现行教材采用循环语法项目，将同一语法项目分层次、分阶段呈现，有利于学生在一定时间内理解和巩固语法知识，但不利于学生整体掌握英语语法知识。因此，教师应该系统地教授语法知识，教学生比较和总结教材中分散的语法知识。通过比较和归纳，学生对语法有了一定的整体理解，提高了学生的语言运用能力。归纳的目的是减少学生学习语法的盲目性，因此在归纳时要把握本质，掌握方法，有利于学生正确运用语法知识，为今后的学习打下坚实的基础。

 

张雪琼(2015)认为高中英语语法教学的对策如下。1.提倡小组合作探究学习。在探究语法课上，老师不直接向学生解释，而是指导学生观察、发现和总结某个语法项目，并提出一些解决问题的建议。2.尽量利用学生现有的知识进行深化。3.突出重点，注意精讲解。英语语法教学要想突出重点，就要精讲。作为一名教师，我们必须知道在一节课中应该强化哪些语法要点。为了解释一定的语法要点，英语教师必须有针对性地列出适当的例子。例子越多越好，讲得越细越好。教师要注意强化讲座，教给学生的语法形式要注意强化讲座M量简单明了。语法教学是高中英语教学的重要组成部分。我国目前的考试制度对高中语法教学方法有很大的影响。在新课程标准的背景下，我们不应局限于某种理论或模式，而应根据各种理论综合分析语法教学中存在的问题，充分考虑教材内容、学生特点和教学环境，找到各种有效的语法教学方法。