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高中语文课堂教学目标的应用措施

 

1.准确定位

 

1.1确立语文学科的核心价值。“教科书只不过是一个例子。”一篇文章可以从文章学、文化学、美学、语言学等不同方面进行分析。因此，语文教师需要对课文进行二次处理，以确定课文中最有价值的信息。如果一篇课文有很多教学价值点，我们不仅要注意文本价值的核心，还要注意“中国价值的核心”。教师应注重挖掘课文中隐含的学习价值，还要注重培养高中生感受和表达语言的能力，更要注重完成课堂教学需要完成的课堂教学目标，并适当削弱文本所包含的其他教育价值。

 

1.2准确定位课文的总体目标。一个班级应该有一个总体的教学目标，这有利于教学组织，也有利于学生理解和掌握所学的知识。在一个总体目标下，可以细分多个子目标，子目标应服务于总体目标。否则，课堂教学的秩序将不复存在，学生可以从哪里开始学习知识，语文教师很难组织课堂教学。因此，我们不应该随意设定那些不重要的目标。

 

2.结合目标，确定教学策略

 

知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观是语文课程标准提出的三维目标。语文教师在设计教学目标时，也应以“学生为主体”。因此，“智慧”是语文教学中实现课堂目标的必要手段。因此，高中语文教师要充分发挥自己的聪明才智，选择最合适的教学方法和方法，让高中生拥有“生动的语文课堂”，在这样的课堂上获得知识和能力。如果以“提高欣赏场景融合意境的能力”为教学目标，应引导高中生分析景物描写水平、景物描写技巧的效果，品味景物的特点，最后归结为审美特征。我们可以采用修改比较的方法来提高高中生的欣赏能力；我们可以运用“美读感染法”和“训练整体感知和语言猜测能力”。高中生要用情感阅读，读情感，读境界，让高中生通过多次有情感阅读文本，体验和思考作者的思想感情，培养学生的审美情趣。

 

3.落实教学目标

 

3.1在高中语文教学过程中，要明确展示教学目标。魏书生讲《人生境界》时，课堂目标在课堂一开始就展现出来:(1)作者(2)三个词(3)如何达到几个境界(4)课后训练。如此合理明确的教学目标，不仅有利于教师的“教学”，也为学生的“学习”指明了方向。高中生会处于学习、思考、创造这些积极的状态，从而出现“我想学习”的心理。

 

3.2及时调整教学目标。在高中语文教学过程中，教师与学生心灵碰撞，课堂气氛活跃，教材、教师、学生等教学资源有机整合，预设目标与动态生成目标有机结合，呈现丰富多彩的语文课堂，实现课堂目标的真正实现。在进行教学评价时，不仅要评价高中生的知识和能力，还要评价他们的情感、态度和价值观，还要评价他们的学习过程和方法。教师不仅要评价学生是否达到目标，还要反思自己，总结教学经验教训，使教学方法和手段更加科学合理。