英语词汇教学中的问题
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词汇是语言的三个要素之一，也是语言系统存在的支柱。英国语言学家Wilkins（1972）曾经说过：“没有语法，很少有内容可以表达，没有词汇，就没有内容可以表达。”因此，在英语教学过程中注重词汇教学具有重要意义。但在多年的教学实践中，作者发现几乎所有的英语困难学生，记忆单词是最头疼的问题，也是英语成绩不理想的主要原因，对大多数其他学生来说，虽然花了大量的时间和精力来记忆单词，但收效甚微。有些学生即使记住了单词的性质和意义，也不会正确地使用它们。因此，研究如何运用词汇教学策略来提高词汇记忆效率，对学生的学习和教师的教学具有重要的指导意义。
英语词汇教学中的问题
1.机械记忆许多学生在记忆单词时，既不开放阅读，也不手写，只是用眼睛记住单词。用这种方法记住单词，因为没有合适的上下文，所以很难掌握单词的真正意义。因此，学生在使用单词时很容易犯错误，知道记忆不是一个简单的重复过程，它至少包括输入―理解―与原知识重组―强化―记忆五个环节(谷小娟2002)。
2.语音基础薄弱。有些学生不掌握字母组合和发音规律，不能正确阅读单词，所以拼写单词和记忆单词是完全分开的。如果你要求学生阅读选修课本中的一篇课文，你会惊讶地发现他们读错了这么多单词。有些学生即使会读会说，拼写错误率也很高。
3.词类意识薄弱。有些学生在记忆单词时不注意词性的筛选，以至于在使用词汇时，会把名词作为形容词，把形容词作为动词。这种现象在书面表达中并不少见。此外，有些学生对构词法知之甚少，不会分析词根和词缀，在记忆单词时经常会犯错误，比如“convenient“”的反义词被写成“unconvenient”等。
结语
为了满足新课程标准对英语教学的要求，培养和提高学生的听、说、读、写能力，教师必须认识到词汇教学在中学英语教学中的重要地位，在教学过程中不仅要注意词汇语义和搭配解释，还要有意识、有计划地渗透词汇学习策略，引导学生采取有效的学习策略，提高学生的词汇学习效率。