期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

课外阅读与学生的文化积累和精神成长有关。《义务教育语文课程标准》将课外阅读作为语文教学的重要组成部分，明确提出培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、好读书、读全书”。此外，在“总目标”中，对课外阅读总量有具体明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学一至六年级课外阅读总量不少于145万字。”

 

那么，作为一名低年级的语文教师，如何引导学生进行有效的课外阅读呢？小学低年级课外阅读的策略是什么？我认为主要有以下几点。

 

一、激发阅读兴趣

 

据说犹太人在孩子有点懂事的时候，在圣经上涂了一些蜂蜜，让孩子舔，证明书是甜的。兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，孩子们很乐意阅读。

 

1.情景法。老师经常带学生去图书馆，引导学生根据自己的爱好阅读有趣的书籍。学生会被精彩的插图和丰富的内容所吸引，阅读欲望自然会提高。

 

2.推荐方法。有人说一本好书足以培养学生一辈子的阅读兴趣。小学一、二年级学生的社交能力和语言能力有了一定的发展，想象力强，求知欲强。他们的阅读倾向大多是:(1)篇幅短，内容完整。(2)幻想主题，期待好的报告和意想不到的结局。(3)了解简单的历史故事。(4)读本中提到的规则。(5)介绍自然和动物的读物。(6)介绍不同生活形式和自然环境的读物。(7)情节起伏的读物。老师根据这些原则向学生推荐书籍，学生会喜欢，自然会对阅读产生兴趣。

 

3.榜样法。俗话说，榜样的力量是无限的。我经常给学生讲古今中外历史名人和科学家小时候刻苦学习的故事，这让学生明白，伟人之所以能成为伟人，是因为他们“博览群书，行万里路”。

 

4.活动方法。低年级学生活泼可爱，天真爱动。他们可以经常开展丰富的语文活动，如唱儿歌、猜谜语、演故事、讲笑话、画成语、赛诗会等。

 

5.激励法。在阅读活动中，教师应经常采用各种机制，规定学生在阅读达到一定字数并适当背诵后，由自己和家长进行星星评估，然后教师根据评估表获得一定的奖励。有了一定的“诱饵”，学生们就会去“偶像化”。

 

二、营造阅读氛围

 

一些专家曾经指出，为了让孩子们学会阅读，我们的学校和社会必须首先有一个阅读环境。在学生周围创造一种有利于阅读的氛围。可以在教室的墙上张贴关于阅读的名言，把教室的角落设置为“书角”，让学生从家里带一本最喜欢的书，每月调整一次，由专人负责管理。鼓励学生将书籍作为生日礼物等。

 

3、选择有利的书籍

 

低年级学生年轻，经验浅。课外书籍很复杂。为了提高阅读效果，教师有必要推荐课外书籍。

 

1.有益。目前市场上的读物参差不齐，老师在指导学生选书时一定要认真。

 

2.适度。注意选择合适的读物，这些读物大多包含拼音、插图，低年级学生非常喜欢阅读。

 

3.兴趣。课外书籍一定是学生感兴趣的。

 

4.普遍性。课外书籍的选择要注意广泛性。

 

四、进行有效的指导

 

1.检查字典。低学期的孩子已经学会了音序和部首查字法。在阅读课外书籍时，鼓励学生使用工具书来找到他们不懂的单词。

 

2.圆形绘画。内容可以是优美的句子、精彩的对话、从未见过的表达形式(排比、顶真等)。)、好的开头和结尾等；方法是用不同的符号划出来。

 

3.剪贴。在课外阅读中，学生有时会遇到很多感兴趣的知识，这时圆形绘画已经不能满足了。这时，老师可以引导学生根据自己的需要，在可能的情况下剪下感兴趣的图片或内容，收集在一起。这就是我们通常使用的“蜂蜜收集书”。

 

4.阅读和思考。学生在阅读时，应尽量引导他们养成阅读和思考的好习惯。这篇文章主要是关于什么的？为什么它看起来很好？不一定有答案，但各种问题都应该尝试思考，可以帮助学生提高理解能力，增强语言意识。

 

5.训练速度。《义务教育语文课程标准》指出，小学一、二年级学生要“学会默读，不指读”。快速阅读最有效的方法就是默读。由于视觉神经在默读时接受字母符号，立即发送给大脑进行直觉翻译和理解，跳过了朗读时转化为口语再理解的过程，大大提高了阅读速度。

 

6.围绕课堂。得法于课堂，归功于课余时间。课堂上教授的一些学习方法可以在课外阅读中使用。比如“边读边想”“关键词提问”等等。

 

五、保证阅读时间

 

阅读需要时间，课外阅读时间主要在业余时间，但把所有的任务都放在业余时间是不合适的，因为低年级学生的课外阅读时间一般无法保证。随着语文课时的减少，如何抽出时间引导学生进行课外阅读？这就要求教师进一步转变教学理念，提高课堂教学质量，挤出时间引导和交流课外阅读。

 

六、争取父母的支持

 

开家长会时，不要错过向家长介绍阅读的重要性，努力改变家长只注重成绩而不注重能力的培养观念，得到家长的配合，协助家长和孩子制定课外阅读计划，提高成长进步。

 

七、改革评价制度

 

良好的习惯不仅是一种修养，更是一种毅力。对于低年级学生来说，养成良好的课外阅读习惯是一个循序渐进的过程。因此，评价体系不仅要以“星”为理论，还要以阅读习惯的形成为评价的重要方向。教师要坚持积极引导，在班级、学校、家庭中形成有益的氛围，让阅读成为学生的内在需求，让学生在不知不觉中全面提高语文素养。