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任务驱动法的实施

 

1.创建情境，提出任务

 

在小学信息技术教学过程中，任务设置是促进学生学习的关键和主要动力。任务驱动法是一种新的教学方法。通过把具体的学习任务摆在学生面前，学生可以积极反应，把学到的知识提升到一个新的理论高度。通过对学习任务和过程的分析，我们可以知道如何将理论应用到实践教学中，提高学生的实践能力。任务和目的可以激发学生的学习动力。教师应根据具体的学习内容和学习目标设计本课程的学习任务，学生应以学习为目的。明确的目标和任务对未来的学习和任务的最终完成起着至关重要的作用。信息技术课程应贴近学生生活，培养学生运用信息技术解决生活中问题的意识和能力。教师可以根据具体的教学目标和学生的心理发展，以生活中的实际现象为出发点，激发学生的学习兴趣。

 

2.自主探究，完成任务

 

根据任务，学生以小组为单位进行自主学习和合作学习。与其他课程不同，信息技术课程具有很强的可操作性，必须通过计算机实践来完成。因此，在这个阶段，教师要做好学生上机过程中的个别指导和答疑工作。学生之间的水平差异是一个普遍的问题，加上具体操作的多样性，导致不同的学生经常遇到不同的问题。以搜索信息为例，有些学生不知道在哪里丢失网站，有些学生不能区分两种搜索引擎，有些学生不会使用目录搜索引擎来搜索信息。因此，在检查过程中，教师要积极观察，认真听讲，对基础差的学生给予个别指导。小组中的一些学生可以作为“小老师”指导小组中的其他学生。对于大多数学生感到困难的部分，他们可以通过基础较好的学生或老师的演示来解决。在小组探索的过程中，学生不仅锻炼了自主学习的能力，而且培养了团队合作的精神，满足了新信息技术课程改革的要求。

 

3.方法多样，评价任务

 

任务是教学过程中的载体，完成任务并不是教学的最终目的。通过完成任务，鼓励学生掌握新的知识和技能，培养独立学习和合作学习的能力。因此，评价应特别注意学生在完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能，是否深刻理解新的知识和技能，灵活应用作为标准，不仅要指出学生的优势，还要看到学生的弱点，充分发挥学生的创新能力和自学能力。在评价方法上，提倡灵活有意义的评价方法，如使用电子档案袋法、量表、作品展示等形式。评价任务可以先以小组为单位，小组各成员先进行沟通、讨论和评价，相应修改不完善的地方，然后使用教学软件展示各小组的作品，进行小组与小组的集体沟通，最后由教师进行总结评价。