研究性学习提出的时代背景和必要性分析
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一、研究性学习提出的时代背景和必要性分析
在信息和知识更新如此之快的今天，能够有效、持久地获取知识和信息并指导实践的人可以在激烈的社会竞争中占据主导地位。然而，近年来，我国教育发展面临着学生应试能力强但科研能力弱的现状；学生知识储备丰富，但理论联系实际的实践能力较弱；毕业生学历高，但能力水平不足。学校教育培养的人才与社会发展过程中所需人才的能力差异已成为一个客观事实，但目前学生缺乏的不是知识储备，而是获取知识和信息并指导实践的有效、持久的能力。如何具备这种能力和素质已成为社会普遍关注的问题。
二、高中生学习情况与完成研究性学习条件的一致性分析
高中是人生的黄金时期。这一阶段不仅是形成人生观和世界观的重要时期，也是增长知识和才能的重要时期。
首先，从高中生社会实践积累的角度来看，高中生也是经济活动的消费者，是政治生活的参与者，是文化生活创造和享受的主体，从童年到十多年的社会实践积累，无论是个人实践的直接经验，还是间接经验，为高中生研究学习提供有价值的资源发现问题；
其次，从高中生的知识储备来看，进入高中后，学生完成了义务教育阶段，积累了各学科的科学文化知识。高中生各学科的知识储备为研究性学习的发展奠定了知识基础；
第三，从高中生认知水平的发展来看，高中生学习内容复杂，思维水平提高，自我意识增强，认知水平的发展也出现了新的特点，如更明确、更准确、更普遍、更持久的观察发展，为研究性学习的有效发展提供观察、想象力等能力支持；
第四，从高中生心理发展的角度来看，高中生心理发展呈现出接近成人高峰的智力水平，增强意志动机的主动性和目的性，能够掌握自己的行为，进一步扩大兴趣范围，具有一定的稳定性。因此，知识储备和社会实践的积累，以及高中生的认知水平和心理发展，都为完成研究性学习提供了强有力的支持。