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20世纪80年代以来，互联网给人类生活带来了翻天覆地的变化，21世纪可以说是一个信息时代。随着改革开放的深入和经济的不断发展，中国的网络普及速度也非常快。今天的生活早已离不开互联网。我们可以在网上了解各种信息，通过互联网进行远程控制，通过互联网购物、订餐、买票，学生也可以通过互联网学习和了解各种文化知识和信息。互联网上强大的信息量改变了学生的价值观，对学生的思想意识产生了一定的影响。学生的学习方式变得更加多样化，网络学习将在未来的教育中发挥关键作用。然而，利用互联网学习也有利有弊。如何利用好互联网向学生传达积极的信息，成为我国高中历史教学的重大问题。笔者认为，高中历史课程需要根据微课程的特点加入课程学习，对提高教学质量起到一定的促进作用。

 

1.微课在高中历史教学中的问题

 

1.微课在选材上存在不足

 

与传统的教学方法和内容相比，微课教学在选材上没有区别。它只是在传统模式上包装了一层“微课”，而教师仍然复制模式，向学生灌输课本知识。在这种模式下的教学中，学生在通过多媒体观看课程内容后，无法准确地理解、掌握和应用课程内容。在选材上，教师仍然采用传统的教学模式进行教学，没有从学生的角度设计问题，没有解决学生的学习需求，导致学生对历史微课的期望逐渐降低，可能影响学生的学习效率。

 

2.微课教学质量有待提高

 

微课堂教学并不是简单地利用互联网来实现与历史教学的联系。它需要资源与资源的有效结合，教师在教学设计中利用互联网扩展教学内容，以达到最高的效率。在微课堂教学中，教师不仅要关注微课堂的资源，还要关注微课堂的共享服务功能和激励功能。

 

3.微课录像水平较低

 

微课视频的制作离不开其视频质量，视频质量直接关系到整个历史教学水平。视频的清晰度、编辑效果和字幕设计都需要精心设计，否则学生会失去耐心，直接影响最终的教学效果。

 

二、高中历史教学中微课设计

 

高中历史教学的主要目的是让学生正确理解历史，通过历史事件尊重和发展文化。随着教育教学的逐步发展，新课程标准提出了新的要求。它要求学生在掌握一定历史知识的前提下，利用其知识分析历史事件，然后与现实联系起来，从过去学习，从理性的角度看待千变万化的世界。以《明清君主专治加强》为例，突出历史分析能力如何体现在微课上。

 

首先，教师要让学生了解教科书中明确的教学目标，即废除总理制度、内阁和军事机械部门的三个基本历史事件，并向学生解释这三个基本事件是专制时代政治变革的重要形式；其次，向学生解释内阁制度、军事机械部门的含义，并根据当时的社会背景进行详细分析，分析当时社会制度对中国的影响。此外，教师应教学生使用辩证唯物主义的观点来区分历史上的问题，以提高学生分析问题和语言表达的能力。最后，在教学介绍中，教师可以结合相关历史资料和历史视频，设置相关问题，使学生全面了解明清时期的社会历史状况。而且需要注意的是，既然我们是设计的微课，那么微课的特点一定要体现在我们的设计上，突出其趣味性和短小精悍的优势，既有内容又有吸引力，这样设计的微课才是符合我们教学要求的优秀课程。