词汇教学的重要性和阅读课中存在的问题
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词汇教学的重要性和阅读课中存在的问题
众所周知，词汇教学在英语教学中的重要性，就像语言学家博林格所一样f：“忽视词汇教学，即忽视语言教学的本质。”《普通高中英语课程标准（2017版）》对词汇知识内容有具体要求：在必修课程学习阶段，掌握约500个新单词和一定量的短语；在选择性必修课程学习阶段，掌握约1万人～1100个新单词和一定量的短语――累计掌握3000～3200个单词。在人民教育版的高中英语教材中，这1500个左右的新单词大多包含在每个单元的阅读文章中。词汇量大、情境具体的阅读文本是学习词汇的重要载体，词汇量在一定程度上决定了学生的阅读理解能力。因此，词汇教学与阅读教学是相互依赖、相互促进的关系。
关于词汇教学，《普通高中英语课程标准（2017版）》说：“词汇学习不是简单的词汇记忆，也不是独立的词汇练习，而是在特定语境下结合特定主题进行的综合语言实践活动。语篇是语言学习的主要载体。语言学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位。然而，在实际教学中，许多教师将词汇教学与阅读教学分开。在阅读课前，利用早期阅读时间让学生阅读，通过持续阅读和机械记忆熟悉新单词的意义，甚至让学生在课文中标记新单词的意义，以降低阅读的难度。阅读课通常分为两个课时：阅读理解和知识点讲解。第一课时注重对文章结构、主题大意和细节的理解。第二课时，挑出文章中的生词，详细讲解其含义、用法和搭配，给出例句，然后让学生通过造句、翻译句子等方式练习词汇。最后，通过听写，让学生写出单词、词性和相应的汉语意思，并以这种简单而传统的方式测试单词。
课前提前知道新单词的意思，不仅让学生失去了运用技巧猜测新单词意思的机会，也不利于阅读能力的培养；而且，学生会害怕更多的新单词，在面对新单词时无能为力。阅读后，“满堂灌”的词汇教学脱离了语篇环境，枯燥乏味，学生听得累，只能靠死记硬背。这种课堂教学效率低下，容易让学生厌倦，对学习失去兴趣。
结语
阅读是积累词汇的主要方式，学生可以更深入地理解和掌握词汇；足够的词汇是提高阅读速度和提高阅读能力的保证。阅读教学和词汇教学应相互融合，教学不能分开。因此，教师应基于阅读文本，围绕主题情境，将词汇教学内化到阅读教学中，运用有效的词汇分类策略，突出重点，不断复制，及时巩固，深化学生对词汇的理解和记忆，提高词汇应用能力，实现阅读课的有效词汇教学。