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生物科学素养是学生现代科学素质的重要组成部分。新课程理念和新课程标准突出了学生综合素质的提高。新的高考模式反映了对学生素质的综合评价，要求教师理性思考和调整中学的教学内容和教育思想。教师要改革课堂教学结构，优化课堂教学设计，自觉将新课程理念落实到课堂教学的各个环节，充分挖掘学生的素质潜能，提高课堂教学质量。

 

首先，通过科学家的科学研究思维和方法，让学生发展科学思维

 

关于高中生物新教材中学习高中生物课的方法，明确指出要注意理解科学研究的过程，学习科学研究的方法。科学思维方法是科学素质教育的核心要素。在正常的教学过程中，强调能力的培养，其核心应该是思维能力的培养。许多科学发现的过程和科学家传记都出现在高中生物新教材中。如“光合探究过程”、“孟德尔研究豌豆杂交实验”、“发现生长素”、“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体感染细菌实验”都是理解科学研究过程和学习科学研究方法的好例子。这些实验可以通过不同的教学方法取得更好的效果，不仅可以开阔学生的视野，而且可以使学生受到科学方法、科学思维和科学精神的培养，对培养学生的创新意识和生物科学素养具有重要意义。

 

2、通过设计实验，培养学生的实验探究能力

 

科学知识和技能是构成科学素质的基本要素。操作是一种技能，操作强调动手，从操作的角度培养学生的科学技能。“探究性学习”是本标准倡导的重要概念之一。在教学过程中，教师应让学生体验思考和探索的过程，理解科学探索的方法。除教科书案例外，教师还可以通过主题探索设计实施高中生物新课程的概念，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主探索活动、生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，跟上科学技术的快速发展；使他们在情感态度和价值观、综合运用知识、实践能力、学习策略等方面得到全面和谐的发展。

 

高中生物主题探索的课题一般可以从生活实践、课堂知识延伸与补充、生物实验改进等方面诱发。主题选择包括：（1）生物学科知识和技能的综合、扩展、应用和评价；（2）生物学科知识与人类生活和社会生产的联系和渗透；（3）生物学科实验技能、方法和材料的提高；（4）生物学科与可持续发展、环境保护、生物多样性和生态平衡的关系；（5）生物学科知识与学生综合能力的培养；等等。例如，“生物在环境保护中的作用”、“质壁分离与恢复实验的改进”、“保护安定区生物多样性”、“中学生吸烟的原因、危害和对策”、“中学生近视调查”是一个更好的主题选择。在选题过程中，教师应尊重学生的研究意向，为选题研究的可行性分析提供参考。