“95后”高中生的心理特点
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随着社会的快速发展，每10年甚至5年出生的儿童都会有明显的群体心理和行为特征。2011年，第一批“95后”学生进入高中，“95后”高中生的班级管理成为高中管理中的一个重要问题。为了更有效地做好“95后”高中生的班级管理工作，需要了解“95后”高中生的心理特点，改革传统的班级管理模式，探讨高中生班级自主管理的有效模式。
一、“95后”高中生的心理特点
由于社会环境、家庭环境等因素，“95后”高中生决定了这一群体具有鲜明的心理特征。一是思维活跃，表达欲强，善于独立思考，对社会上的人和事有自己独特的见解，具有较高的创新意识和能力；二是以自我为中心，容易偏激，不知道如何设身处地为他人着想。他们大多是独生子女，是许多家庭的中心。他们做事往往只从自己的想法出发，以自己的喜恶为判断标准，考虑到别人感情不好，遇到不符合自己想法的问题，特别容易情绪激动，行为失控，处理问题的方式过于极端。第三，它具有成熟和幼稚的双重特点。由于科技信息技术的发展和家长对孩子教育培养的重视，他们从小学到了更多的技能和视野，比以前的孩子更早获得了一些知识和经验，促使他们在思想和情感上早熟。然而，由于他们顺利稳定的生活环境，他们很少遇到挫折，抗压能力差。一旦他们在现实生活中遭受挫折，他们就会非常脆弱，甚至形成严重的心理问题，造成相应的后果。第四，竞争压力大，学习焦虑，身心负担重。当今社会，人们的整体生活压力很大。面对学业负担、入学压力和家长和老师的期望，他们有不同程度的焦虑、恐惧、自卑、悲观等不良情绪。学习成绩越好，学生的心理负担往往越重，心理问题尤为突出。
二、班级自主管理的意义
班级自主管理是指学生在教师的激励和指导下，以个人或团体的方式处理和管理班级日常事务的管理模式。为了更好地适应和促进“95”学生身心健康发展，培养更适应社会需要的高素质人才，作为校长，努力引导学生发挥主要作用，为学生自我教育、自我管理、自我成功提供轻松和谐的外部环境，让学生通过自主管理提高学习热情、工作热情和对自我成功的渴望。
班级自主管理有助于激发学生的独立意识、自我管理和自我教育意识；有助于增强班级集体的团结和凝聚力，促进良好班级作风的形成；有助于提高学生的主人翁意识，维护班级荣誉的集体意识和责任感；有助于培养学生的组织管理能力和人际交往能力；有助于促进学生良好学习习惯和生活习惯的形成，使学生在自主管理中形成积极学习、合理安排作息的良好习惯；有助于促进学生心理健康的发展，使人格得到良好的解放和培养，激发学生的潜能。