探索中职课堂理论教学改革
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探索中职课堂理论教学改革
中等职业培训的目标是为企业培养一定的理论素质和相应的中等专业技术人才，追求学生良好的实践能力。课堂理论教学是为实践教学奠定基础，为学生提高操作水平提供理论依据，是学生未来职业可持续发展的源泉。如何有效利用学生的优势，培养学生的兴趣，在课堂上给学生“任务和压力”？现就我近年来的教学改革尝试提出以下意见。
（1）每个人的参与都是提高课堂理论教学效果的基础。中等职业学校的学生有一定的学习自主性，但也有学习的懒惰，这要求教师避免学生在教学设计中的缺点，提高学生的优势。在课堂上，根据学生的基础和学习能力，设计不同层次的学习任务，标记难度系数，然后将任务落实到学习小组中，然后由小组分配给特定的个人。在每个问题的设计中，在每个知识点的引入中，在目标、方法和评价中也应反映层次。
教师安排任务后，应在学生的个人“课堂学习档案”中进行适当的记录，并从参与和任务的完成情况进行客观的记录和评价。同时，分阶段告知学生“课堂学习档案”，必要时及时提醒“懒惰”学生，让每个学生了解课堂学习的参与和完成，对热情差的学生形成无形的促进，达到每个人参与的目的。
（2）小组学生讨论和交流是一个重要的环节。理论课上，教师应鼓励和规定学生互相交流，小组讨论，必要时由教师指定学习小组检查，收集不同的答案，然后让学生在平台上发布更具代表性的不同答案，再次让班级解决课堂教学任务，通过“争论”――解释―再争论―“再解释”在课堂上不断演绎，充分体现了学生主体教师的指导，每个人都有任务，每个人都参与新的教学方法，自然形成了强烈的课堂学习氛围。
（3）肢体语言是重新激发课堂活力的有效手段。一位专家曾经说过：“中学生在课堂上不可能连续30分钟跟随老师的思维。”可以看出，中学生的思维非常活跃，学生的注意力不可能总是保持高度集中。课堂上不可避免地会出现思想差异。当学生累了，统一的肢体语言可以重新激发学生的课堂活力。我通常上课30分钟左右，让学生站起来快速鼓掌10秒，让同学们互相记住鼓掌的次数，从而在学生的笑声中营造出充满活力的学习氛围。
（4）媒体视频的穿插是保持课堂活力的有效调整。教师在教学前应准备与课堂教学内容密切相关的教学视频，可用于技术应用或知识讲解。在课堂中间或课堂结束时，让学生进行欣赏性学习，对巩固基础知识、拓展技术应用具有很大的辅助作用。
（5）检查和评估是保证。课堂学习任务分解到小组和个人后，教师在小组之间来回检查。解决问题、完成学习任务快的小组和学生应及时在课堂上告知和表扬。对于速度过快、讨论氛围差的小组，要立即提出，及时提醒，教师的言行要围绕让学生充满越来越大的成就感，让学生在丰富个人“课堂学习档案”的同时，形成一种追逐和共同进步的学习氛围。
中等职业学校课堂理论教学并不完全无聊，只要教师不断探索各种适合学生实际情况的教学方法，注重建立全体学生的个人“课堂学习档案”，使学生始终牢记学习过程和学习任务，创造更多的课堂竞争学习氛围，中等职业学校课堂理论教学将在愉快活跃的氛围中完成教学任务。