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《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）对许多教师来说是一件全新的事情。国家采用先在少数实验区试行，再逐步推进的方法是非常正确的。这有利于及时发现问题，总结经验，确保课程改革健康稳步发展。

1、课程标准的制定不离开基础教育的基础

众所周知，中学教育是国民教育和基础教育。国民素质的提高离不开基础教育。基础教育的目标是使受教育者具备最基本的道德水平、能力水平和必要的文化修养，以适应现代社会生活的需要。高中语文课程标准的基础主要体现在语文的基础知识和能力上，即最基本的听、说、读、写能力和沟通能力上。在新标准中，无论是必修课还是选修课，都遵循注重基础教育的原则。加强语文基础知识的培养是掌握课程标准的最基本要求。对语文基础知识的要求课程标准不仅有具体的要求，而且有量化的标准。这就要求我们在教学中充分结合社会实际和学生实际，学习基础知识。与社会现实密切相关，不能脱离新鲜材料命题，培养学生注意观察生活的意识，让学生知道知识评估不能脱离生活，将与社会生活密切相关。因此，无论从哪个方面来说，高中语文教育的基础都不容忽视，我们的教师在教学中必须认识到这一点。

二、课程标准中的考试和评价问题

当今中国基础教育的一个尖锐现实问题是考试竞争日益激烈。“应试教育”被我们批准多年，扭转多年，形势不但没有好转，反而更加严峻。在这样的环境下进行课程改革，促进素质教育，难免会遇到很多尴尬的事情。不用说，高考是课程改革面前不可逾越的鸿沟。高考改革的相对滞后给课程改革带来了巨大的压力。在当前大家参加高考的环境下，无论是学校、教师、家长还是社会，大家的目光都集中在高考入学率上，忽视了课程改革的重要性和学生综合素质能力的培养上。有的老师直言：“高考要改，我们的教学要改；高考不改，谁敢改啊！近年来，各省都在改革语文考试，但改革非常困难。从目前的高考试卷中，我们确实看到了改革的影子。只有作文题还是有点生气的。其他的，如语言应用和阅读题，基本上都是模式。面对课程改革，一些学校的教师不仅要完成改革任务，还要提高入学率，所以我们采取了两种方法：一是处理课程改革任务，二是处理高考入学率。这对老师和学生来说是痛苦的――负担有多重总是困难重重。一方面，形成性评价的标准和操作非常麻烦。学分的客观性和公平性是否符合标准，能否真正体现对学生操作的正确评价，受到了一定程度的质疑，更何况学分与高考挂钩，势必成为社会关注的焦点。既然选修课已经占据了高中语文课的一半以上，那么高考语文试题就应该与之衔接，这是另一个难题，不能马上见效。如果我们把新课程标准下的高中语文课与现行的高考语文试题结合起来，就意味着课程改革将走进死胡同。

《普通高中语文课程标准》所展现的理想无疑是美好的。课程改革带来的既有机遇，也有挑战。在这一挑战中，课程标准占据了绝对的制高点；语文教育战线的指战员正在接受挑战，向制高点发起冲锋。然而，当现实无法面对挑战或困难时，站在制高点的课程标准是否也有必要放下身段，考虑现实？面对现实、大多数和课程改革的执行者和实践者，课程标准有必要和空间逐步完善。