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面对新标准，教师应该怎么做？

根据新标准的要求，课程不仅传授基础知识，还传授经验和实践。课程不再是简单的文本知识，而是课程体验。课程不仅是学习知识的载体，也是全体师生共同追求新知识的实验经验。课程也是一个生态系统，由学校、教材、教师、学生、教学过程(场景)组成、由教学环境组成。面对新标准，教师应做到以下几点。

1.转变观念仍然是关键

作为一名教师，我们应该了解新的标准，深入了解课程标准精神的本质。作为一线教师，我们不能墨守成规，与时俱进，不断更新观念。在教学中，要以学生为中心，突出学生的中心地位，注重学生信息素养能力的培养，加强学生人文精神和科学精神的培养，避免考试教学的错误倾向，真正落实语文教育理念，使受教育对象具备适应现代社会生活需要的能力。在文化强国的背景下，加强学生的文化修养也是我们语文教育的培养目标。因此，作为一名教师，在新课程标准的背景下，不仅要完成平时的教学任务，还要注意全面提高学生的语文素养，让学生获得终身语文能力。教师的任务还有很长的路要走。

2.语文教师要树立终身学习意识

新标准对语文教师提出了更高的要求。只有加强业务学习和培训，才能提高自身能力和素质，适应教材和时代的需要。在全民终身学习的时代要求下，终身学习是每一位教师必须树立的意识。因此，我们应该把“课前备课”改为“终身备课”。作为教师，毫无疑问，他们比学生掌握更多的教学知识。然而，教师上课前没有必要准备好每个问题的答案。首先，他会占用学生的思考时间。教师在课堂上成为主角，学生的主观能动性无法发挥，成为被动灌输者；其次，它潜在地制约着学生的发散思维，让学生被动地以教师为中心，总是围绕着教师的思维转变，埋葬着学生的潜能。

我们都知道，活到老，学到老的真理，作为一名从事汉语教学的教师，丰富的知识是必不可少的，知识的获取不能与平时的积累分开，我们的教师应该始终丰富自己的知识，注意知识培训的更新，教师应该改变以前的课前精心准备，为终身准备课程。

3.认真对待选修课问题

在新标准中，选修课结构以文学作品为主体，系列主题以文学选择的形式表现，主要的教学方法是对作品的欣赏。一般来说，主题更全面，内容更丰富，但每个主题只能是“碎片”，学生选修主题就像一篇独立的大“文本”，由于学生学习负担，时间紧张，加上学分限制的需要，只能选择一些主题，所以，对中国非常广泛的文学知识的理解，只能是局部的、碎片的和零碎的。每一个接受过基础教育的高中生，在进入大学或社会时，都应该了解自己民族的文化精髓，否则会影响其他素质的提高，阻碍其视野的开阔，这是一个很大的缺陷。就像一个孩子，能背诵几首唐诗，读几本小说，却不太了解中国文学的悠久历史和辉煌成就。学生通过历史课了解国家和民族的过去，但不能通过语文课获得至少的文学史常识，这不能说是正常现象。20世纪50年代，我使用了一套根据文学史安排的“文学”教科书。虽然也是文学选择，但介绍了文学史的系统常识，取得了良好的教育效果。基础教育的汉语课程应该给受教育者一个文学史的概念，这不仅有利于受教育者接受民族文学和民族精神的影响，而且对学习文学作品本身也很有帮助。

高中语文选修课由五个系列组成：“诗与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”和“文化论研究”。从课程目标的规定来看，“诗散文”、“小说戏剧”等“纯文学”系列主要培养学生的文学欣赏能力；“新闻传记”注重阅读和理解，传记作品往往具有很大的文学性质；“文化研究”主要培养学生的探究能力；只有“语言应用”涉及到语言的社会实际应用，即应用阅读、写作和口语交流。这说明选修课的内容具有很强的文学性，也说明了选修课的“非语文化”倾向。无论如何，选修课也是语文课，而语文课并不等于文学课。语文课的首要任务是教学生能读书、能作文。正如叶圣陶先生所说：“学生必须能读书，必须能作文，所以特设语文进行训练。“学习阅读和写作的目的是学习和掌握一种社会的生存能力；对大多数人来说，写诗、散文、小说、新闻和传记是不必要的。专家警告我们，“不要把选修课变成大学中文系”。

4.抓住实施新课程标准的机会，激发学生的学习兴趣。

新标准为学生提供了更广阔的学习空间。作为语文教师，要抓住机遇，深化语文教学改革，提高教学效果。要采取丰富的教学形式，激发学生的学习积极性，充分利用现代多媒体教育技术，丰富语文课堂教学氛围，寓教于乐，让学生快乐学习。著名教育家陶行知曾经说过:“请把学习的自由还给孩子，让他们走上创造的道路，手脑并用。”语文课堂是语文教学的主阵地。教师要注重激励，鼓励学生充分发挥自己的个性和特长，表达自己的“一得之见”。可见，教师如何把课堂变成培养学生能力、增强学生知识的摇篮、培养学生个性的场所，让学生真正成为学习的主人是多么重要。

我们应该改变教师只关注课堂教学的感觉，而不考虑学生的兴趣体验。同理心，始终加强学生兴趣体验的过程，尽可能丰富教学过程，让学生在娱乐中学习，把学习变成乐趣，而不是负担。改变“教师自我感觉良好”到“关注学生的兴趣体验”。