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高中英语教学方法的改进

 

1.提高教材处理能力

 

新课程实施以来，国家用课程标准代替教学大纲，强调教材选择制度的实施，赋予教师处理教材、重建教材甚至自编教材的巨大自主权。这就要求我们的教师在分析课程标准、学生和教学环境的基础上，具备独立、创造性地使用教材的能力，并具备“删除、添加、更改、更改”教材的能力。

 

2.设定科学的教学目标

 

教学目标是课堂教学的起点和目的地。在设计之前，教师必须清楚地了解学生的起点能力和通过课堂教学可以实现的终点能力。教师不仅要考虑课堂教学的整体效益，还要考虑学生的个体差异。设计的目标必须由大多数学生通过自己的努力、同伴互助和教师指导来实现。

 

为了使教学目标更具可操作性和可检测性，教师在确定教学目标时，应以学生在本课程中能发展的能力为出发点，同时考虑语言知识和能力目标，注意学生在学习策略和性格教育方面的发展目标。

 

3.提高教学活动的有效性

 

不同的课程类型有不同的教学重点，如：听说课强调培养学生的听说能力，精读课可以促进阅读，也可以促进阅读，更高层次可以促进综合语言应用，一般阅读主要是培养学生的战略阅读能力。教师只有牢牢掌握课堂类型，才能有效提高课堂教学效率，不违反语言学习和教学规则。

 

4.坚持用英语教英语

 

用英语教英语有利于提高学生的听力水平，为学生提供大量的英语演示，方便学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。

 

5.增加课堂教学的趣味性和活力

 

在课堂教学中，充分利用现代教学手段辅助教学，如中国、加拿大、美国、英国、澳大利亚五国旗的图片，准备一些国旗标本，然后组织对话。

 

6.注意改错的艺术

 

学生在初学者说英语时，培养学习热情是非常重要的。初学者犯错是不可避免的，所以教师要注意改正错误的艺术性。例如，学生犯错误：I hear of （×）there is going to be a party tonight.当老师微微摇头时，学生会立即意识到口述错误并重新叙述。当学生谈到I时， hear there is going to be a party 当时，老师微微点头，这个小错误由学生自己纠正。当学生说英语有严重错误时，必须纠正，但也要注意保护学生的自尊和学习英语的热情，避免粗暴中断，更不用说责骂，采取间接纠正的方法。